課堂教學(xué)改革難題及對策分析之八我們需要什么樣的課堂紀(jì)律？

1、課堂教學(xué)改革難題及對策分析之八:我們需要什么樣的課堂紀(jì)律？_語文論文與專家工作組成員一道，我們來到一所小學(xué)聽課。授課教師手里拿的不是課本和粉筆，而是各種小禮品，還有五顏六色的圖片和模型。教師不斷地提問題，學(xué)生跳著、喊著、搶著答復(fù)。沒有搶答上的學(xué)生那么抗議：我還沒有答復(fù)呢？這種課堂秩序別說是學(xué)生感到新穎，就是教師也是頭一回見。這種頗為新穎的教學(xué)方式令人耳目一新，這一改革舉措對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式無疑產(chǎn)生了宏大的沖擊。然而，對于這樣的課，有人提出質(zhì)疑，也有教師產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可正常的教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問題？在我們傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生課堂紀(jì)律的

2、好壞與教學(xué)質(zhì)量親密相關(guān)。因此，多少年來，課堂紀(jì)律成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的尺度。然而，這一做法與新課程倡導(dǎo)的課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間產(chǎn)生了極大的沖撞。在課程改革的今天，如何對待這個(gè)問題呢？課堂終究需要有什么樣的紀(jì)律？這幾乎成為所有教師面臨的問題。專家指出，學(xué)校需要有一定的紀(jì)律，學(xué)生也需要有一定的紀(jì)律約束，但過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，必然會(huì)扼殺學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性和活潑的天性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維空間和想像力。應(yīng)該意識(shí)到，我們過多地強(qiáng)調(diào)抓紀(jì)律，抓標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了關(guān)注個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程。能不能給學(xué)生一個(gè)比較自由的空間？能不能給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈敏性和自主權(quán)，也就是給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩盤旋的自由空間？并不是

3、有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是什么？更重要的是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活潑、深化的考慮、智慧的啟迪。在以往的課堂教學(xué)中，教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。有人曾對某市10所小學(xué)的200名學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查，結(jié)果說明：敢于向教師提問的僅占20%，敢于當(dāng)面指出教師錯(cuò)誤的學(xué)生更是微乎其微?？梢?，不是我們的學(xué)生沒有疑問，而是因?yàn)閷W(xué)生太守紀(jì)律根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇、自己的權(quán)利。對此，許多專家呼吁，現(xiàn)代學(xué)校教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課是以學(xué)生為對象，學(xué)生并非局外人。因此，不要對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)

4、生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)提問，允許插嘴。學(xué)生如主動(dòng)提問、質(zhì)疑，提出與教師相左的見解，教師應(yīng)當(dāng)快樂；對于學(xué)生插嘴，也應(yīng)當(dāng)采取寬容態(tài)度。學(xué)生插嘴，并不是不尊重教師、破壞課堂紀(jì)律。一切為了學(xué)生的開展，就是要沖破某些不必要的約束。當(dāng)然，為了保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)展，課堂確實(shí)需要紀(jì)律，課堂討論也要有秩序、有規(guī)那么，一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目的的完成，七嘴八舌也不是個(gè)性開展?？墒牵丶o(jì)律是否就要兩手背后，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規(guī)定的動(dòng)作，如舉手發(fā)言、拿書、寫字外，其余動(dòng)作都是多余的？這顯然不是課堂教學(xué)所需的必要條件，而是為了防止個(gè)別學(xué)生影響教學(xué)而采取的一種預(yù)防手段。只要學(xué)生在考慮和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，假設(shè)教師把這看作是阻礙教學(xué)，以紀(jì)律為名去強(qiáng)行抑制，學(xué)生的思維和情感就會(huì)受到壓抑。我們的課堂應(yīng)該是一個(gè)能讓孩子體驗(yàn)感悟的場所，是孩子身心完全放松的課堂。在實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們常?？梢钥吹竭@樣的課堂，學(xué)生可以兩手自由擺放，兩腳隨意活動(dòng)，而且可以分開座位與同學(xué)討論，還可以找教師請教，沒有喧鬧聲，但是，他們有劇烈的討論聲，有時(shí)還伴隨著表達(dá)喜悅、遺憾或沮喪的動(dòng)作和聲音。許多教師都有這樣的體會(huì)，在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。相反，假設(shè)教師過于威嚴(yán)，學(xué)生