農(nóng)村小學(xué)如何提高學(xué)生習(xí)作語言表達(dá)能力微探

1、病“述”前頭萬“木”春 農(nóng)村小學(xué)如何提高學(xué)生習(xí)作語言表達(dá)能力微探【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，教改多年，但“作文難”的問題卻不曾遠(yuǎn)離，雖“老調(diào)常談”，也該談?wù)?。綜觀農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)課堂，目前仍存在著學(xué)生“習(xí)作熱情冰化，習(xí)作內(nèi)容老化，習(xí)作語言僵化”等問題。大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生“用詞造句，連句成段，連段成篇 ”的語言文字表達(dá)能力，針對(duì)農(nóng)村完小家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、教育學(xué)生概念單薄等現(xiàn)狀，我從“融入大自然，撒下閱讀網(wǎng)，放飛創(chuàng)新鳥，練就生花筆，搭起展示臺(tái)”五方面來提高學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)能力，期待能迎來學(xué)生習(xí)作“病態(tài)敘述”的另一個(gè)“春天”?！娟P(guān)鍵詞

2、】小學(xué)語文 作文教學(xué) 語言表達(dá)能力【正文】回想第一次改三年級(jí)孩子作文的心情，真可以用“歇斯底里”一詞來形容，且不說錯(cuò)字連篇，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)亂，前言不搭后語的“病態(tài)敘述”更讓人云里霧里，不知所云絕望中，孜孜探索，試圖找尋學(xué)生“病態(tài)敘述”前頭的另一個(gè)“春天”。兩年多的努力，引領(lǐng)著學(xué)生邊做邊學(xué)，用生活實(shí)踐的沃土滋養(yǎng)習(xí)作之“木”健康成長(zhǎng)。誠(chéng)然，作為農(nóng)村小學(xué)薄弱根基下的習(xí)作教學(xué)，我也只能說理出個(gè)頭緒，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。一、融入大自然，回歸生活細(xì)觀察葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)作文必須依據(jù)生活，從實(shí)際里流出來的，才是最生動(dòng)的，才合乎所以要作文的本意。生活中有的，真實(shí)的，才是最美的。”為此，我們教師應(yīng)遵從葉老教導(dǎo)，讓學(xué)生從作

3、業(yè)堆中解放出來，多去感受大自然中的日月星辰、鳥語花香。這樣，學(xué)生便有了自己的所見所聞、所思所感，也為學(xué)生的習(xí)作收集了第一手真實(shí)材料。1、融入自然勤觀察觀察是人們認(rèn)知事物、了解事物的主要方法，是不可缺少的一種基本能力。觀察，于學(xué)生的習(xí)作更是舉足輕重，觀察細(xì)致入微，文章才能豐滿感人。新課標(biāo)也指出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。”作為農(nóng)村完小的學(xué)生，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。借此優(yōu)勢(shì)，我引導(dǎo)學(xué)生于課后觀察同一種東西，比如:初春的青蛙，八月的桂花，下雨前的小蚯蚓等，每星期抽一節(jié)午休課進(jìn)行交流，評(píng)選出“最全面觀察獎(jiǎng)”“最個(gè)性觀察獎(jiǎng)”等激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。在不斷的交流

4、、鼓勵(lì)中，不愛觀察的學(xué)生也在同學(xué)們的津津樂道中蠢蠢欲動(dòng)。慢慢地，學(xué)生的觀察熱情漸漲，觀察得也更細(xì)微，作文語言自然更“原汁原味”。2、回歸生活細(xì)觀察“作文源于生活”，“生活是作文之本”。生活中有很多作文素材，只是學(xué)生都視而不見而已，此時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察，勤思考，帶給學(xué)生的是寫作的靈感與成功的喜悅。比如，去年三伏天，乍暖還寒，教室里的后黑板，由于是老式的水泥黑板，出現(xiàn)了“汗珠”，針對(duì)這一偶發(fā)現(xiàn)象，我組織學(xué)生討論黑板產(chǎn)生“汗珠”的原因，寫成了習(xí)作小黑板，大秘密，并成功發(fā)表在鎮(zhèn)小校刊筍芽?jī)荷??？梢?，生活是?xí)作的沃土，對(duì)生活的觀察便是習(xí)作的種子，巧妙播下習(xí)作的種子，帶給學(xué)生將是一份“眾里尋她千百

5、度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜和自信。讓學(xué)生融入自然勤觀察，回歸生活細(xì)觀察是農(nóng)村完小觸手可及的積累寫作素材的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，也就具備了開山取寶的本領(lǐng)，他們獲得寫作素材的主要渠道將不再局限于“高墻上四角的天空”，他們表達(dá)寫作素材的語言也將更具“生活氣息”。二、撒下閱讀網(wǎng)，激趣閱讀促積累課外閱讀是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，更是作文教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟” 。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。朱熹的“讀書百遍，其義自見”，杜甫的“讀書破萬卷, 下筆如有神” 等，無不

6、強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。我根據(jù)本校實(shí)際，采取以下做法：1、巧設(shè)懸念，借故事激趣心理學(xué)的研究表明：興趣是最好的老師，是人類從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，是關(guān)鍵所在。我每周花一個(gè)午休的時(shí)間說書，在故事中巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。說實(shí)話，我們完小以民工子弟為主，能有幾個(gè)家長(zhǎng)給孩子講過故事呢？為此，一到我說書時(shí)間，學(xué)生們?cè)缭邕M(jìn)教室，屏息等待。聽故事時(shí)，個(gè)個(gè)精神抖擻，側(cè)耳傾聽，喜悅之情溢于言表。當(dāng)孩子們津津有味沉浸于故事中時(shí)，我總是嘎然而止。再有意無意地把故事書放在班級(jí)書架上，課后這本書自然是大家爭(zhēng)搶的尤物。這樣，讓學(xué)生們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)的奇妙中，感受到課外讀物的誘惑而渴望去閱讀，

7、這效果恐怕比任何說教都有效吧。2、循環(huán)借書，開方便之門學(xué)校里規(guī)定一學(xué)期借書六次以上，為此，有些老師規(guī)定每?jī)扇芙钑淮危衫蠋熑D書室選好后發(fā)給學(xué)生，且借到書后不能與他人換書看，只怕學(xué)生弄丟了。我在班中選了幾位細(xì)心負(fù)責(zé)的女孩子為組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)借書，每星期借一次，由學(xué)生自己點(diǎn)名借什么書，且可以互換著看，這樣，學(xué)生總是能找到自己喜歡看的書，學(xué)生不再愁借不到好看的書了，大大提高了學(xué)生的借書讀書的興趣。丟幾本書的代價(jià)，換來的是學(xué)生滿腔的閱讀熱情；丟幾本書的代價(jià)，換來的是學(xué)生徜徉于書海中積淀，沉浸于書海中成長(zhǎng)，何樂而不為呢？古人說：“腹有詩書氣自華?！闭Z文新課標(biāo)也要求：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言

8、材料，特別是有新鮮感的詞句?！苯處熞朴趩酒鸷屠脤W(xué)生的讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，去積累有新鮮感的語言材料。讀書積累可謂是作文素材的“播種”時(shí)期，播的“種子”越多，“發(fā)芽”的可能性就越大?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。”厚積薄發(fā)，才能游刃有余，才能妙筆生花。三、放飛“創(chuàng)新鳥”，奇思妙想添新意江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新思維的基礎(chǔ)在教育，尤其是基礎(chǔ)教育。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，更應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。綜觀學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的作文往往百人一貌、千篇一律。從立意到選材，從構(gòu)思到敘述，均無獨(dú)到之處。究其原因，主要是學(xué)生缺乏求異

9、思維。因此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作思維迫在眉睫。1、字詞中秀精彩如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新呢，我是從字詞入手的：平時(shí)改作業(yè)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)，課堂上舉了什么例子，組詞造句絕大部分學(xué)生會(huì)寫課堂上講過的。連最簡(jiǎn)單的組詞造句都如此，何況作文。為此，我改作業(yè)的時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生寫的組詞、造句與眾不同，就額外加一顆五角星，（一顆星等于一定的獎(jiǎng)品）然后訂正作業(yè)的時(shí)候大肆宣傳，請(qǐng)加了星的孩子起來秀一秀他的“杰作”，我則借機(jī)點(diǎn)評(píng)該“杰作”的妙處，既肯定了該作者，也讓其他孩子學(xué)會(huì)欣賞好詞句，也讓孩子們懂得了“標(biāo)新立異”并非難事，只要肯開動(dòng)腦筋。慢慢的，作業(yè)中“標(biāo)新立異” 的“杰作”越來越多，也越秀越精彩了。2、以句段練思維精彩的

10、句子點(diǎn)評(píng)的多了，孩子們也慢慢懂得了欣賞好段落。如何讓孩子們從句子過渡到段落的撰寫呢？我從比喻句入手，用比喻打開學(xué)生想象的閥門。比如：請(qǐng)學(xué)生說說天空的云朵像什么？云朵形態(tài)萬千，學(xué)生所見不同，想像的自然也不同。我根據(jù)學(xué)生所想，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具詩意獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)學(xué)生放飛思維。有人說想象是飛往文學(xué)殿堂的羽翼，那么培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就是給學(xué)生一對(duì)豐滿的翅膀；如果說作文中的真情是靈魂，那么想象就是血肉之軀了。陶行知先生也說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熃?jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)生就會(huì)奇思妙想，學(xué)生的作文中的字、詞、句將不再“千部一腔，千人一面?！彼?、練就生花

11、筆，錦上添花增文采一篇耐人尋味的好文章，除了要“金絮其中”，更要“金玉其外”。 孔子也曾說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！?這句話的意思是文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。他強(qiáng)調(diào)文采對(duì)于一篇文章的重要性。那么，怎樣才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的文章向文采飛揚(yáng)邁進(jìn)呢? 1、咬文嚼字細(xì)品味王安石泊船瓜洲中一個(gè)“綠”字，韓愈、賈島的“推敲”一詞，足以見證“一字之工”的魅力。我在平時(shí)教學(xué)中十分重視“嚼字”，比如教學(xué)荷花時(shí)，句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”中的“冒”字，請(qǐng)學(xué)生說說“冒”字可以用什么字代替，學(xué)生舉了很多，如鉆，擠，長(zhǎng)等，再讓學(xué)生換自己想的詞讀讀，比較一下哪個(gè)好。學(xué)

12、生在比較、感悟中，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而后，請(qǐng)學(xué)生“模仿秀”，如：小明的妹妹把小明的作業(yè)本弄壞了，小明生氣地（ ）了妹妹一眼。讓學(xué)生也來研究研究，括號(hào)里填什么最合適，讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣，學(xué)生在不斷的咬文嚼字中細(xì)細(xì)品味，逐漸感悟到“一字之工”的魅力，平常作文時(shí)，自然能熟能生巧，巧用字詞來為文章增“色”了。2、修辭裝飾放異彩 有人說：“如果把文章比作一條小河，修辭就是河上的片片白帆；如果把文章比作一棵綠樹，修辭就是樹上的朵朵紅花；如果把文章比作廣闊的藍(lán)天，修辭就是天上的朵朵白云?！苯虒W(xué)生恰到好處地運(yùn)用修辭手法，必定能讓學(xué)生的作文語言熠熠生輝。我在教學(xué)中比較注重和學(xué)生一起品味文章的詞句，比如：桂林

13、山水甲天下這篇課文中的排比句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?和學(xué)生一起品味后，讓學(xué)生仿說，用排比句說說桂花樹上的桂花，學(xué)生學(xué)得有模有樣。在不斷地模仿之后，比喻句，擬人句，排比句等不斷“做客”學(xué)生的作文。恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人、排比，使學(xué)生筆下的人物更加飽滿，描述更加生動(dòng)；與眾不同的修飾，讓原本平淡無奇的文章綻放出迷人的異彩！3、旁征博引添韻味有人說“天空之美，離不開云霞星辰的點(diǎn)綴；大地之美，離不開花草樹木的點(diǎn)綴”我想，作文之美，也離不開名言警句的點(diǎn)綴。作文時(shí)，如能巧妙地引用諺語俗語、名言警句、古詩歌曲

14、等點(diǎn)綴于文章中，原本單調(diào)的文章必定會(huì)多一份靈動(dòng)的色彩，多一份積淀的魅力。比如：寫與愛同行讀后感時(shí)，學(xué)生引用了愛的奉獻(xiàn)中的歌詞來結(jié)尾，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更加美好”巧妙的引用，似“珍珠瑪瑙”閃耀于文章中，為文章平添幾許韻味。4、巧用標(biāo)點(diǎn)盡余味“小標(biāo)點(diǎn)，大作用”，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用舉足輕重。因此，作為語文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如，在美術(shù)課做風(fēng)箏放飛后，讓學(xué)生寫作文，一位學(xué)生寫的最后一段：“風(fēng)箏在空中越飛越高，我的心也飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，用上省略號(hào)，讓人意猶未盡，一切盡在不言中。5、詩意題目展魅力“題好一半文，花香蝶自來?！贝_實(shí)，題目是“畫龍點(diǎn)睛”中的“睛

15、”，能讓全文“亮”起來。我曾經(jīng)專門花一節(jié)課點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文題目，讓學(xué)生懂得去欣賞題目。之后，每次習(xí)作，學(xué)生寫下題目后，我就開始搜羅優(yōu)秀題目進(jìn)行表揚(yáng)，比如：蛋炒飯里藏著愛這個(gè)題目，比母愛更有吸引力。在表揚(yáng)聲中，很多學(xué)生會(huì)去修改，努力修飾自己的題目。在一次次的修改完善中，學(xué)生的擬題能力快速提升，每個(gè)經(jīng)過推敲的習(xí)作題目，必將成為習(xí)作這方小花圃里開門迎客的第一朵香花！“生花筆”不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷“潤(rùn)物無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中感受文中“韻味”，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)“品味”，進(jìn)而創(chuàng)造獨(dú)特“美味”！五、搭起展示臺(tái)，大顯身手秀文采英國(guó)戲劇作家蕭伯納曾說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們

16、彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想?！?為此，交流每個(gè)學(xué)生的“成功之筆”，迎來的將是全班學(xué)生的眾多“成功之筆”。1、全體交流，流動(dòng)“精彩”“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，因此，每次作文后，我都會(huì)表揚(yáng)那些寫出精彩句段的孩子。口頭表達(dá)并不能讀出一些標(biāo)點(diǎn)的味道，所以我常采用投影的方式讓全班學(xué)生欣賞，欣賞詞語句子，也欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我會(huì)邊讀邊講解學(xué)生精彩句段的妙處，被表揚(yáng)的學(xué)生心里充滿了成功的喜悅，在老師、同學(xué)的掌聲中獲得了繼續(xù)努力的力量，也給全班同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功，學(xué)生最期待

17、教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，還有什么比老師的贊賞，同學(xué)的肯定，所給予的動(dòng)力更大呢？2、創(chuàng)辦班刊，刊出“精彩” “作文之窗”，是一個(gè)班級(jí)常用的展覽作文的方式，但學(xué)生對(duì)班級(jí)作文之窗所貼出的作文大多無人問津，原因是貼在墻上不方便看，以致后來學(xué)生干脆懶得抄懶得貼了。于是，我將“作文之窗”換成了班刊足跡，第一本班刊刊出的全是學(xué)生的兒童詩，學(xué)生熱情高漲。為了在足跡上留下自己金色的足跡，孩子們工工整整地將自己的小詩謄寫于作文紙，裝訂成冊(cè)后，每天都有學(xué)生流連于足跡，看的最多的當(dāng)然還是他自己的小詩。但也已經(jīng)夠了，留下金色的“足跡”所創(chuàng)造的魔力足以激勵(lì)他留下第二個(gè)金色的“足跡”！3、積極投稿，秀出“精彩” 如果說

18、班刊有點(diǎn)小兒科，那么學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”和鎮(zhèn)小的筍芽?jī)簩?duì)學(xué)生來說級(jí)別夠高了。被學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站播出習(xí)作的孩子，夠揚(yáng)眉吐氣的了，獲得筍芽?jī)焊遒M(fèi)的孩子，更是讓學(xué)生羨慕嫉妒。給學(xué)生這樣一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的“杰作”廣而告之，,點(diǎn)燃的是學(xué)生對(duì)作文的熱愛 ，改變的也許是他的一生。 一位西方作家說過：“一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待老師去點(diǎn)燃?！睂W(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果，當(dāng)他們的杰作“見諸報(bào)端”，成功的喜悅就是那塊點(diǎn)燃的煤，學(xué)生心中寫作的熊熊烈火必將引爆習(xí)作的“煙花”，綻放出五彩繽紛的語言之花。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，提高小學(xué)生習(xí)作中的語言表達(dá)能力，并非朝夕之事。“融入大自然”是體驗(yàn)，“撒下閱讀網(wǎng)”是基礎(chǔ)，“放飛創(chuàng)新鳥”是創(chuàng)新，“練就