我們?nèi)绾胃愫脭?shù)學(xué)教育

1、我們?nèi)绾胃愫脭?shù)學(xué)教育?" 論文關(guān)鍵字：教育 數(shù)學(xué)新課程 數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值 生活化論文摘要：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞消費(fèi)經(jīng)歷和社會(huì)生活經(jīng)歷的根本途徑；數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步與社會(huì)進(jìn)步，形成人類(lèi)理性思維，催進(jìn)個(gè)人智力開(kāi)展等多方面具有重要的作用，隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛開(kāi)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到極大的拓展，數(shù)學(xué)教育是教育的組成部分，對(duì)人的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步有著重要的作用，如何搞好數(shù)學(xué)教育是我們考慮了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。一數(shù)學(xué)教育簡(jiǎn)介。一什么叫教育？1廣義的，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義的，主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有方案

2、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。更狹義的，有時(shí)指思想教育活動(dòng)。2孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。 魯迅：“教育是要立人。兒童的教育主要是理解、指導(dǎo)和解放。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能開(kāi)展自己的才能，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。二什么叫數(shù)學(xué)教育？1結(jié)合數(shù)學(xué)思想和理論知識(shí)有目的有組織的對(duì)受教育者身心施加影響，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象邏輯思維和運(yùn)用理論才能。2數(shù)學(xué)教育的作用當(dāng)然，數(shù)學(xué)的價(jià)值是很多方面的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力全面表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二數(shù)學(xué)教育的價(jià)值有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，

3、從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)用獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。"1數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值本應(yīng)是沒(méi)有疑問(wèn)的，但如今卻成了一個(gè)復(fù)雜的課題。隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)的不斷開(kāi)展，人們?cè)诜此既绾握J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)的“科學(xué)性與“人文性的關(guān)系，如何對(duì)待中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)定位和價(jià)值取向，中小學(xué)終究應(yīng)該教授什么樣的數(shù)學(xué)等假設(shè)干認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論的問(wèn)題。在我國(guó)傳統(tǒng)考試制度下，“精英教育“天才教育由來(lái)已久，似已形成“中國(guó)的傳統(tǒng)，而且自20世紀(jì)90年代

4、以來(lái)，大有愈演愈烈之勢(shì)顯然，根底教育不應(yīng)是“精英教育或“天才教育。這種教育思想和社會(huì)思潮對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是非常深化而重大的，致使不少人對(duì)過(guò)去的數(shù)學(xué)教育提出種種批評(píng)。有的人認(rèn)為這種數(shù)學(xué)教育是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育，是“數(shù)學(xué)天才的教育；有的人認(rèn)為它只是注重?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值取向，無(wú)視了人文價(jià)值取向；等等。這些批評(píng)在一定程度上有其合理性。顯然，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育或“數(shù)學(xué)天才的教育。但是，我們還應(yīng)該仔細(xì)地分析和考慮一下這樣幾個(gè)問(wèn)題：在什么意義上講過(guò)去的數(shù)學(xué)教育是“培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育或“數(shù)學(xué)天才的教育？美國(guó)所提倡的“群眾數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決等觀念和改革是否一定是公正、合理的數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向或者說(shuō)

5、一定符合我國(guó)的國(guó)情？如何把握數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)的“科學(xué)性與人文性數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面與“教育方面兩者之間的關(guān)系？這些問(wèn)題有待我們作進(jìn)一步的分析和考慮。2數(shù)學(xué)教育不是“數(shù)學(xué)與“教育的簡(jiǎn)單相加，但至少包括這樣兩個(gè)方面，即“數(shù)學(xué)既是教育的“目的，也是教育的“手段。作為手段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是知識(shí)、理論及相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)證明等來(lái)進(jìn)步思維才能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和心理構(gòu)造，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感；作為目的，學(xué)生要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，即要通過(guò)數(shù)學(xué)教育使學(xué)生獲得根底的數(shù)學(xué)知識(shí)、根本的數(shù)學(xué)技能和重要的數(shù)學(xué)思想方法，形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。三 如何開(kāi)

6、展有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)？我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，常常關(guān)注“優(yōu)等生和“后進(jìn)生，而這些居大多數(shù)的“中等生卻成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中容易被忽略的“弱勢(shì)群體。這部分學(xué)生長(zhǎng)期處于中等的位置，不上不下，引不起教師太多的關(guān)注，在內(nèi)心多少都存在著自卑心理。他們既羨慕好學(xué)生的思維敏銳，又擔(dān)憂(yōu)失敗不敢表達(dá)自己的想法，從而失去了很多鍛煉的時(shí)機(jī)，而熱鬧活潑的課堂讓他們更受冷落，反而加重了他們的自卑心理。有意識(shí)地增強(qiáng)“中等生的成功體驗(yàn)。課堂活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些“中等生可以完成，而且完成后能產(chǎn)生成功感的題目。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流才能。在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，在合作中樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，最終共同進(jìn)步。深化到學(xué)生小組活動(dòng)

7、中，正確引導(dǎo)中等生“如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)“如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法“如何幫助后進(jìn)生。讓“中等生在活動(dòng)中，增強(qiáng)自信心，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要追求數(shù)學(xué)教育生活化，我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革也反映了這一趨勢(shì)，?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)開(kāi)展過(guò)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的練習(xí)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。生活是數(shù)學(xué)的來(lái)源，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是回歸生活的過(guò)程。"四 面臨的問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種"目的教學(xué)".一方面，我們一直想教給學(xué)生有用的數(shù)學(xué)，

8、但學(xué)生高中畢業(yè)后如不攻讀數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，就覺(jué)得數(shù)學(xué)除了高考拿分外別無(wú)它用；另一方面，我們的"類(lèi)型十方法"的教學(xué)方式確實(shí)是進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)試"才能"，但是學(xué)生一旦碰到陌生的題型或者聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問(wèn)題卻又不會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決它。大部分同學(xué)學(xué)了十二年的數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有起碼的數(shù)學(xué)思維，更不用說(shuō)用創(chuàng)造性的思維自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題了。由此看來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾顯得特別鋒利。注意與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)以致社會(huì)科學(xué)的工具而且其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)是相當(dāng)親密的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的照應(yīng)，在諸多的思維活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動(dòng)，

9、是開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的才能。麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用根本理論解決實(shí)際問(wèn)題的才能。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，使數(shù)學(xué)教育生活化更加詳細(xì)。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)展的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最正確心態(tài)產(chǎn)生的。所以怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有最正確狀態(tài)是我們教師教好數(shù)學(xué)的又一關(guān)鍵因素，青少年時(shí)期是比較敏感的時(shí)期，教師可以介紹一些樹(shù)立自信的方法：運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個(gè)受歡迎的人、是喜歡交往的人，建立有利于青少年開(kāi)展的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境保持

10、不影響學(xué)生積極考慮的程度。充分尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、情感上多與學(xué)生交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)壞境。“心理學(xué)研究說(shuō)明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到穩(wěn)固并轉(zhuǎn)化為才能。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是種輕松的樂(lè)事，而不是一種負(fù)擔(dān)，必須做到如下幾點(diǎn)：1、教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)理論也證明，愛(ài)是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把親密師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的打破口。袁振國(guó) ?當(dāng)代教育學(xué)? 2004年修訂版高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最正確心態(tài)的構(gòu)成?注釋【2】袁振