怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語和老師及學(xué)生的互動(dòng)

1、怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語和教師及學(xué)生的互動(dòng)怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語和教師及學(xué)生的互動(dòng) 彝族是中國第六大少數(shù)民族，彝族學(xué)生教育工作的開展以及漢語的有效教學(xué)直接關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)工作的成果，現(xiàn)階段為了進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生與漢族之間的交流，推動(dòng)民族交融，為國家培養(yǎng)下一代人才。在彝族學(xué)生教育教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的的推廣漢語，以有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助漢語和教師及學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)交流，保障少數(shù)民族教育教學(xué)的實(shí)際效果，繼而凸顯現(xiàn)階段少數(shù)民族教學(xué)的有效性，為民族交流、國家開展提供根本的支持。一、激發(fā)彝族學(xué)生課堂漢語交流使用首先結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，就

2、激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語和教師及學(xué)生互動(dòng)進(jìn)展探究。從梳理相關(guān)的教育視角和教學(xué)方法，保障少數(shù)民族教學(xué)工作的有效推進(jìn)。一豐富課堂漢語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說漢語的興趣學(xué)生漢語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的前提是根本的興趣，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的從激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣方面著手，并在課堂上推廣漢語的應(yīng)用。只有在這一條件下，小學(xué)階段的學(xué)生才能打破語言學(xué)習(xí)的困難，主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語，應(yīng)用漢語，整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)課堂上，漢語才能成為交流的根本工具。現(xiàn)階段，隨著少數(shù)民族教學(xué)條件的不斷改善，教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源不斷的豐富，教學(xué)工具不斷優(yōu)化，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)豐富漢語教學(xué)內(nèi)容，以興趣漢語引導(dǎo)學(xué)

3、生應(yīng)用漢語與教師和學(xué)生互動(dòng)交流。?大頭兒子和小頭爸爸?是小學(xué)階段學(xué)生較為喜歡的漢語動(dòng)畫，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)不僅可以獲得樂趣，更可以理解漢語、感受漢語傳遞的安康知識。在彝族語文教學(xué)工作開展的過程中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源對動(dòng)畫片進(jìn)展下載，并借助學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，在開展?jié)h語教學(xué)與交流之前進(jìn)展播放，激發(fā)學(xué)生對漢語聽說的興趣，同時(shí)借助?大頭兒子和小頭爸爸?中的故事內(nèi)容，引起漢語交流的根本話題。如此，在彝族語文課堂上，教師就可以和學(xué)生聊一聊生活，讓學(xué)生之間使用漢語互相討論，逐步引入生活、學(xué)習(xí)、課堂等話題。二將漢語應(yīng)用與日常交流，使得漢語成為課堂教學(xué)的工具漢語成為課堂教學(xué)工具首先要滿足漢語使用的便捷性，假

4、設(shè)教師在漢語教學(xué)的過程中，僅僅是教授一些書面語言或者一些簡單的單詞，學(xué)生無法在短期內(nèi)有效的應(yīng)用漢語，一組學(xué)生在課堂上應(yīng)用漢語和教師學(xué)生互動(dòng)就失去了根本的前提。因此，在現(xiàn)階段課堂推廣漢語的過程中，小學(xué)語文教師除了教授根本的漢語知識外，還應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)漢語應(yīng)用與日常生活對接，為漢語成為課堂教學(xué)工具設(shè)定根本前提。隨著國家對彝族學(xué)生教學(xué)工作的不斷重視，彝族學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的豐富，蘊(yùn)含充分的故事和哲理。教師在鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用漢語的過程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試編排話劇，并結(jié)合小學(xué)語文單元活動(dòng)課組織開放式教學(xué)課堂，讓學(xué)生熟知漢語言的應(yīng)用方法。例如在?公儀休拒收禮物?課程的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)

5、容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分小組演練和表演，讓學(xué)生根據(jù)漢語學(xué)生自己添加生活內(nèi)容，應(yīng)用于話劇表演之中。借助這種形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用漢語日常交流用語，并推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得漢語成為課堂教學(xué)的工具，進(jìn)而使得彝族學(xué)生在使用漢語的同時(shí)也能充分的感受到姴堂學(xué)習(xí)的快樂。三積極加強(qiáng)漢語文化教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握漢語言漢語言的有效應(yīng)用不僅僅在于課堂的根本教學(xué)，學(xué)生假設(shè)要想借助漢語在課堂上與教師和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)深化學(xué)習(xí)漢語，真正理解漢語的準(zhǔn)確用法。因此，在推廣課堂漢語應(yīng)用的同時(shí)，彝族小學(xué)語文教師同樣也應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的漢語文化交流，讓學(xué)生理解漢語背后的文化，漢語不同場合語意表達(dá)的差異性，以此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與

6、應(yīng)用漢語的同時(shí)，不斷的深化自己對漢語文化的理解，為更好地應(yīng)用漢語提供保障，為彝族語文課堂上學(xué)生應(yīng)用漢語與教師和學(xué)生交流提供前提條件。二、彝族語文教學(xué)中漢語應(yīng)用推廣的根本舉措從前期的探究來看，現(xiàn)階段，在彝族語文課堂上激發(fā)學(xué)生應(yīng)用漢語與教師和學(xué)生互動(dòng)，不僅要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)使得漢語與日常交流相結(jié)合，并保障學(xué)生充分理解漢語文化，以此來為漢語的有效應(yīng)用提供保障。在這種條件下，彝族小學(xué)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極的采取相關(guān)的舉措來保障這些方面的措施得到落實(shí)。一加大教學(xué)資源的投入，使得漢語教學(xué)資源的需求得到滿足少數(shù)民族教學(xué)資源的投入是漢語教學(xué)與應(yīng)用的重要保障，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備與信息網(wǎng)絡(luò)，搜

7、集有益于漢語教學(xué)的資源，因此為了保障漢語教學(xué)的有效應(yīng)用，教學(xué)單位要積極地加大對漢語教學(xué)資源的投入，滿足教師在教學(xué)工具、教學(xué)資源庫等多個(gè)方面的要求，以此為推廣課堂漢語應(yīng)用設(shè)定大前提，充分保障彝族小學(xué)語文課堂漢語言應(yīng)用。二強(qiáng)化彝族語文教師程度，保障漢語文化的有效講解教師漢語言程度直接關(guān)系到學(xué)生漢語學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此在推廣彝族語文課堂漢語言應(yīng)用的過程中，教學(xué)單位不僅僅按照普通話等級標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，考核教師，而應(yīng)當(dāng)深度挖掘漢語言文化內(nèi)容，強(qiáng)化教師對漢語整體文化的把握才能。教學(xué)單位既要通過再培訓(xùn)、教學(xué)單位的交流研討來提升彝族小學(xué)語文教師的漢語言程度和文化積淀，還應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的考評機(jī)制，對教師在漢語言文化方面的提升進(jìn)展催促，繼而為彝族學(xué)生掌握漢語，應(yīng)用漢語，在課堂上借助漢語進(jìn)展交流互動(dòng)提供保障。三、完畢語文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，對怎樣激發(fā)彝族學(xué)生在課堂教學(xué)中用漢語和教師及學(xué)生的互動(dòng)做探究。根據(jù)研究，現(xiàn)階段，在彝族語文課堂上激發(fā)學(xué)生應(yīng)用漢語與教師和學(xué)生互動(dòng)，不僅要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)使得漢語與日常交流相結(jié)合，并保障學(xué)生充分理解漢語文化，以此來為漢語的有效應(yīng)用提供保障。教學(xué)單位一方面要加大教學(xué)資源的投入，使得漢語教