哺乳動(dòng)物教學(xué)反思

1、精品文檔哺乳動(dòng)物教學(xué)反思哺乳動(dòng)物這節(jié)課是八年級(jí)生物上冊(cè)第七節(jié)的內(nèi)容， 今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了哺乳動(dòng)物教學(xué)反思，希望大 家喜歡！哺乳動(dòng)物教學(xué)反思篇 1本節(jié)課一一哺乳動(dòng)物，和人類的關(guān)系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動(dòng)物。我認(rèn)為應(yīng)借助學(xué)生自身對(duì)哺乳動(dòng)物的了解，層層深入， 引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得由結(jié)論，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，感受成 功的快樂(lè)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是哺乳動(dòng)物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí) 的哺乳動(dòng)物由發(fā)，采用問(wèn)題引導(dǎo)，圖片觀察，對(duì)比分析，小 組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動(dòng)物的各項(xiàng)特征，思考 總結(jié)該特征的生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動(dòng)物是地球 上適應(yīng)環(huán)境能力最強(qiáng)的生物。該方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

2、， 也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不足之處，比如： 和學(xué)生互動(dòng)少，課堂氣氛不活躍 ；聯(lián)系生活實(shí)際少，可以拓 展的地方?jīng)]有拓展；一心只想少講多練，多留時(shí)間給學(xué)生做 作業(yè)，忽略了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握程度；課件制作過(guò)于表面，對(duì)問(wèn)題的探討不夠深入 ；關(guān)于哺乳動(dòng)物和人類的關(guān)系沒(méi) 有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論和感悟，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看 法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。哺乳動(dòng)物教學(xué)反思篇 2本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng) 物與人類的關(guān)系為重點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類 的生殖特點(diǎn)引生哺乳動(dòng)物與之生殖的不同

3、一一胎生哺乳，再 讓學(xué)生說(shuō)由一些常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)一一哺 乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的主要特征及與人 類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)發(fā) 揮學(xué)生主體性，通過(guò)觀察、對(duì)比，由外而內(nèi)、由整體到局部 探究生哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。這一 環(huán)節(jié)中還注重到知識(shí)的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通 過(guò)觀察、提問(wèn)、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動(dòng)物的 這些主要特征對(duì)哺乳動(dòng)物生存的重要性；哺乳動(dòng)物對(duì)人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類 的關(guān)系。生物教學(xué)活動(dòng)中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生 積極主動(dòng)參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4、要滲透這 一理念，另一方面教師要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)掌握好提問(wèn)技巧。 在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求 學(xué)生能積極主動(dòng)參與我的教學(xué)中，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看基本達(dá)到 教學(xué)設(shè)想。課堂提問(wèn)方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知 識(shí)入手，由淺入深的設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于比較難點(diǎn)的問(wèn)題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答，一般情況下等學(xué)生回答完畢 歸納小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容閱讀理順知識(shí)加深理 解。比如“體表被毛對(duì)哺乳動(dòng)物的生存有什么意義 ？”，讓 學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答曲體表被毛有利哺 乳動(dòng)物保持體溫，適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對(duì)于“胎生哺乳為什么有 利與哺乳動(dòng)物提高成活率？”是一個(gè)有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，在點(diǎn)

5、學(xué) 生回答后，我在小結(jié)時(shí)就是通過(guò)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來(lái)代 替。本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的 地方。一是教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避免無(wú)謂的重復(fù)， 避免一些“口頭禪”。二是課堂提問(wèn)的問(wèn)題要力求循序漸 進(jìn)。對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生不假思索就能回答問(wèn)題不如不問(wèn)。 太難的問(wèn)題要設(shè)好臺(tái)階一步步來(lái)。三是講的還是有點(diǎn)太多， 學(xué)生思考作業(yè)的時(shí)間少了 一些。哺乳動(dòng)物教學(xué)反思篇 3這節(jié)課是八年級(jí)生物上冊(cè)第七節(jié)的內(nèi)容，由于課本教材較以前的變動(dòng)較大，對(duì)于我們來(lái) 說(shuō)真是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這節(jié)課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻不容易 把握，下面是我的備課思路及過(guò)程。一、備課過(guò)程：1 、把握整體思路，找由主干：理解兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)

6、和生 理功能、總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征。、兔的食性是重點(diǎn)，我主要采取讓學(xué)生觀察與思考，認(rèn)真分析兔的牙齒與其功能的適應(yīng)性，為此選擇幾個(gè)學(xué)生上前 指自己的牙齒的名稱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解二、教學(xué)亮點(diǎn)：1 、這種課堂有利于學(xué)生閱讀，并有針對(duì)性的思考問(wèn)題。、學(xué)案題目的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得很到位。、學(xué)生拿鏡子觀看、舔牙齒的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是比較新穎的。三、自我感覺(jué)不滿意之處：1 、導(dǎo)入：設(shè)想是為了突生特征，點(diǎn)明兔的分類地位， 但導(dǎo)入不夠華麗。、牙齒環(huán)節(jié)：引導(dǎo)不夠深入，分析不夠透徹、恒溫動(dòng)物動(dòng)物和變溫動(dòng)物的分析點(diǎn)撥不夠詳細(xì)。、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系有害的一面分析不太深。四、今后改進(jìn)的方面：1 、學(xué)習(xí)兔子的生殖方式時(shí)，應(yīng)

7、呈現(xiàn)兩張圖片：胎生、 哺乳的相片，讓學(xué)生印象深刻。、學(xué)習(xí)兔的運(yùn)動(dòng)方式，應(yīng)讓學(xué)生有目的的比較前肢和后 肢。且前肢短小、后肢肌肉發(fā)達(dá)。然后要點(diǎn)由哺乳動(dòng)物的運(yùn) 動(dòng)是靠四肢。、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官的特點(diǎn)，應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和材 料圖片。、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征時(shí)應(yīng)是主要特征而不是一般特征。、胎生、哺乳是哺乳動(dòng)物的顯著特征，應(yīng)把它們顯示在第一。、以兔引生哺乳動(dòng)物的特征時(shí)，語(yǔ)言設(shè)計(jì)上不能這樣說(shuō)：“兔是哺乳動(dòng)物，從兔身上我們可總結(jié)由哺乳動(dòng)物的特征”，以個(gè)性代替了共同，是不正確的。這是我需要注意的。、恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的定義，按道理是必須要顯示分 析的，且特別強(qiáng)調(diào)只有哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類是恒溫動(dòng)物。但由于 跨越課程教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講過(guò)了，在此也可不必呈現(xiàn)?？傊?，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師在反 思后將會(huì)不斷地完善自己的