《中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性設(shè)計研究》課題

1、WORD格式整理版中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性研究課題一、課題提出（一）提出背景21世紀(jì)初，教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）工提 出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)， 目的在于促進(jìn)每一位 學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，按照自己的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。 新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又 要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)： 低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué) 中仍居主導(dǎo)地位。呆讀死記、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)的做法 依然制約著學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是攙一步，挪一步， 教師是辛辛苦苦工作，不

2、敢放松一步。學(xué)生是“容器”，教師講，學(xué) 生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師占據(jù)講臺滔滔不絕，充分扮演“演員”的 角色，學(xué)生則充當(dāng)忠實(shí)的“聽眾”和“看客”。這種一個教師牽著幾 十個學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教 法，嚴(yán)重忽視了天真活潑的學(xué)生個性心理特征， 扼殺了學(xué)生智力潛力 和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。在新形勢下，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和 創(chuàng)新教育思想的提出，教育工作者們紛紛投身到課改的洪流中， 我校 經(jīng)過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有些教師僅注重“表”，而不注重“里”。一堂 課上，大量的師生互動，眼花繚亂的學(xué)生活動，讓我們質(zhì)疑課堂教學(xué)的有效性。難道方法

3、、手段多了，有效性就高了 ？如何真正做到有效 教學(xué)，找到有效的教學(xué)策略，還是我們需要進(jìn)一步研究的話題。當(dāng)前的歷史教學(xué)中，仍然有些教師停留在“我怎樣能講請楚”、“我如何完成教學(xué)任務(wù)”的階段，沒有從根本上思考?xì)v史課堂的教學(xué) 策略，這使得歷史課堂教學(xué)的有效性離新課程標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性， 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”，它最關(guān)鍵的幾個詞是“普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展 性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自主探究、合作學(xué)習(xí)”，這樣的理念，無 疑是豐富的。在短短一堂歷史課上，如何最大程度體現(xiàn)這樣的理念， 這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。 這也是我們研究歷 史課堂教學(xué)有效性

4、的必要性和重要性。（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以 及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了 “穿新鞋、走老路” 的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)， 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能 力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新 課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的 推進(jìn)。因此，進(jìn)行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對提高教學(xué)質(zhì)量， 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的 意義。從我校的現(xiàn)狀來看，我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭教育薄弱。他們

5、 大部分都是留守兒童，教育落后，在上初中以前都沒有接觸過英語 ；他們的 父母沒有接受過良好的教育，對孩子的教育方式簡單粗暴，家庭教育 環(huán)境跟不上。他們相對于城市孩子在起點(diǎn)上就落后。如何讓這樣的“二 等苗同樣能結(jié)出一等果”，能和其他學(xué)生一樣成才，提高教學(xué)質(zhì)量是 關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量來自課堂的高效率。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行歷史課 堂教學(xué)有效性的研究是勢在必行（三）課題研究現(xiàn)狀為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀， 把握發(fā)展趨勢，我們 查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中發(fā)現(xiàn)，在 新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的 學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。但從總

6、體上看，有效 的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。 雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念， 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和 方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的 案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究， 當(dāng)然專業(yè)人員的 參與不可或缺。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略。有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷 地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效 的？”“我的教學(xué)有效嗎？ ”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”堅持以人為 本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是

7、課程改革發(fā)展的必然趨勢。二、課題提出的理論價值國家頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“歷史教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程”，“鼓勵教師 創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多 采的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境， 激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。由此可見，當(dāng)代的教育要求把教育的全部價 值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的根本。歷史課堂上，雖然 學(xué)生是主角，但能否做到有效學(xué)習(xí)，取決于老師的水平。我們歷史教 研組開展這項(xiàng)研究，有利于進(jìn)一步搜集和豐富課堂教學(xué)有效性策略的 教育理論，為歷史課堂教學(xué)的有效性研究提供一些實(shí)證性資料。三、課題

8、提出的實(shí)踐價值隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也隨之更新。傳統(tǒng)的 教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，歷史課堂教育面臨著有史以來最 為深刻的變革。開展這項(xiàng)研究，有利于我校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促 進(jìn)教師充分挖掘教學(xué)資源，滿足學(xué)生的主體需要，從而尊重了學(xué)生的 主體地位。四、課題內(nèi)涵的界定及內(nèi)容研究(一)課題內(nèi)涵的界定：(1) “有效”漢語詞典中“有效”指有作用、有效果。而我們課題中的有效主 要是指對學(xué)生有效果、有作用。指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后， 通過一系列方法、手段來提高效率，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有效 地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。它關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好 不好。(2) “教學(xué)”

9、：是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為， 關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。(3) “歷史課堂有效性教學(xué)”什么是課堂教學(xué)的有效性？教育論專家余文森教授做過這樣的解釋”課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、 有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知， 從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感 興趣到感興趣”。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了、產(chǎn)生興趣了， 問題就是這么簡單。當(dāng)然，有效的歷史課堂教學(xué)必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。 歷史畢竟 是人的主動性活動的產(chǎn)物，歷史包括大量的不會重復(fù)的特定事件。 所 以在教學(xué)中要有對歷史過程最低限度的

10、講授和具體歷史知識的傳授， 在此基礎(chǔ)上，展開進(jìn)一步的探究和活動才有保證。1 二)有效教學(xué)的具體內(nèi)容：(1)有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主 體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。(2)有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要正確理解時間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi) 教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容。(3)有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)， 要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什 么，學(xué)會了什么。(4)有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)

11、才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎？”“是否還有比我更 有效的教學(xué)?五.課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容2 .研究目標(biāo)：(1)形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建初中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；(2)構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性，操作性的有效課堂教學(xué) 案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；(3)在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的 評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系；(4)研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模 式；(5)結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面 積提高本校教和學(xué)的效率。3 .研究內(nèi)容：(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的因素分析。通過觀察、調(diào) 查和個案分析法，了解

12、學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)的興趣和 態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原 因(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。針對師 生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作 策略。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、 活動策略。對教師而言，主要有備課策略、上課策略、評價策略等。(3)開展設(shè)問式學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的研究。其中包括如何選 擇一個合適的、有興趣的問題，如何排列這些學(xué)生面對的循序漸進(jìn)的 設(shè)問等，以及創(chuàng)建設(shè)問式學(xué)習(xí)的一般教學(xué)模式。(4)中學(xué)歷史教學(xué)參考旗幟鮮明地引導(dǎo)老師們：反思讓新手 成為專家型教師。本課題研究重

13、點(diǎn)之一就是通過教學(xué)反思來提高課堂教學(xué)的有 效性。(5)時代呼喚具有開拓創(chuàng)新、善于合作等品質(zhì)的新型人才。在歷 史課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是我們研究的方向。六.主要觀點(diǎn)及可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：學(xué)生發(fā)展與否是衡量教學(xué)效益最重要的指標(biāo)。 新課程 的教學(xué)內(nèi)容或資源是開放的，多元的，不再是過去的“唯教材論”。所以，我們現(xiàn)在的教學(xué)最主要的不是研究只講什么史實(shí)不講什么史 實(shí)，最主要的通過這些具體的史實(shí)讓學(xué)生獲得什么意義和價值。學(xué)生 通過學(xué)習(xí)，能過獲得：客觀真實(shí)的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力、 借鑒反省的自我意識、全面真切的人文關(guān)懷，這就是歷史學(xué)科的基本 價值所在。可能創(chuàng)新之處：本課題“歷史課堂教學(xué)的有效

14、性研究”是建立在“新課程”背景 下，并立足于我校展開的，這是區(qū)別于以往“有效教學(xué)”研究的最關(guān) 鍵的特征。七.研究的主要原則和方法1、研究原則(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論 指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合， 積極參與。(2)發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極 的終身的發(fā)展為前提。(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先 進(jìn)的教學(xué)理論(如認(rèn)知心理學(xué)理論，行為主義理論等)進(jìn)行整合、對傳 統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。(4)主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體， 充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、

15、自主性和創(chuàng)造性。(5)可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué) 策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。2、研究方法(1)文獻(xiàn)借鑒法：通過借鑒教育學(xué)、歷史教學(xué)研究、中 學(xué)歷史教學(xué)參考、中學(xué)歷史教學(xué)等文獻(xiàn)的研究為本課題的研究提 供理論依據(jù)(2)調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的 方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的想法、需求進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注意個案的分 析和積累。(3)行動研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作 策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。嘗試把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)歷 史課堂有效教學(xué)的理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論

16、的科學(xué)性、有效性和可行性，同時注意總結(jié)。(4)對比實(shí)驗(yàn)法。在同年級平行班中進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)分 析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，搞好包括分層教學(xué)、綜合活動、有 效測試等實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)施。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效， 并及時 進(jìn)行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進(jìn)提高。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善 操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。八.研究的具體步驟及進(jìn)度安排本課題研究，擬定用4個月時間(2014年2月2014年6月)，分 三個階段進(jìn)行。1 .第一階段：準(zhǔn)備階段(2014.22014.3)召集本課題組人員，明確課題研究的目的、內(nèi)容、方法、對象、時間依據(jù)以及保證措施，

17、進(jìn)行研究分工，明確各自任務(wù)，統(tǒng)籌安排。(1)建立組織，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，制定和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計。2 2) 了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對幾個典型的學(xué)案，分析 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)效率低的原因。(3)組內(nèi)開展研究課，就課堂某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)“無效教學(xué)”展開討 論，找出原因。(4)召開課題組成員會議，明確分工和職責(zé)，撰寫課題的實(shí)施計 劃3 .第二階段：實(shí)施階段(2014.42014.5)(1)這一階段重點(diǎn)在于就出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)新的理論知識，努力 構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式。(2)組內(nèi)開設(shè)研究課，實(shí)踐新的教學(xué)手段和方法，廣泛聽取專家 意見，不斷完善，并注意積累資料。(3)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行座談交流，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出 現(xiàn)的變化，及時反思。4 .第三階段：總結(jié)階段(2014.52014.6)(1)收集課例研究資料，作好資料積累。(2)撰寫有關(guān)“提高歷史課堂教學(xué)有效性”的小論文。(3)依據(jù)相關(guān)研究成果，進(jìn)行匯總和理論性的總結(jié)，撰寫有關(guān)研 究報告。三個階段不是截然分開的，是相互交叉進(jìn)行的，只是各有 側(cè)重九.完成本課題任務(wù)的