部編版六年級語文下冊第二單元《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》教學設(shè)計

1、部編版六年級語文下冊第二單元魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學設(shè)計教學目標：1. 會寫 14 個字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18 個詞語。2. 培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3. 了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4. 初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學重難點：1 .理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2 . 初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學課時： 2 課時第一

2、課時課時目標：1 .會寫“懼、凄、寞”等14個生字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18個詞語。2 . 培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學過程：一、了解背景，引發(fā)期待1. 導入新課，了解寫作背景。（ 1）同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的答案是“能”。（ 2）呈現(xiàn)小說原型。十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手

3、覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711 年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他8 / 6沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯濱遜漂流記。2. 走近作者。（ 1）魯濱遜漂流記與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福（16601731），是十八世紀英國現(xiàn)實主

4、義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺身臨其境。（ 2）板書課題，齊讀課題。二、初讀感知，理清脈絡(luò)1 .檢查預習。（ 1）自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。（ 2）檢查預習：指名讀生詞，糾正字音。流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠眺（ 3）齊讀詞語。2 . 快速閱讀，感知大意。（ 1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（ 2）引導學生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（

5、 3）如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結(jié)歸納學生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（ 4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。（ 5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標出來，做到不動筆墨不讀書。三、聚焦指導，學會總結(jié)1 .抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（ 1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（ 2）瀏覽課文，四人小組學習，合作填表。魯濱遜做的事2 .閱讀精彩片段，感受光輝形象。(1)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅、樂觀積 極、靠智慧解決困難等)(2)課文的后面一部分是精彩片段

6、節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？(3)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié) 課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學習作者的寫作方法。第二課時課時目標：1 .了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部 作品的興趣。2 .初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的 積極生活態(tài)度。教學過程：一、研讀梗概，感知大意1 .回顧課文，概括總結(jié)。教師引導：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，

7、我們繼續(xù)走進魯濱遜的荒島生活，感受主人公的 心情，體會作者的寫作方法。2 .研讀梗概，感知大意。(1)自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。(2)結(jié)合學生的概括，相機引導學生說簡潔，說完整。課件出示：從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。（ 3）小組合作探究學習、交流，教師相機指導。二、研讀賞析，對比學習1 .瀏覽精彩片段，體會精彩之處。（ 1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。（ 2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？為什么這里最精彩

8、？結(jié)合學生匯報，相機引導學生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。預設(shè)一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。a. 根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。b. 魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。c. 學生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩?預設(shè)二：魯濱遜的語言，如“我

9、著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。預設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明 白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。2 . 對比學習，感悟?qū)懛ā＃?1）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所

10、見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距 離，增強了小說的真實性。(2)小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么?(3)精讀故事梗概，交流寫作方法。三、拓展延伸，總結(jié)升華1 .交流感受，升華情感。(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。(2)如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？(3)面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海 明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”請寫出 你閱讀本

11、文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。2 .發(fā)散思維，引起共鳴。(1)再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預設(shè)：魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于 吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了 “星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口 吻寫的？(2)結(jié)合學生的疑問，鼓勵學生閱讀原著。四、板書設(shè)計舍濱遜漂流記. / 產(chǎn)濡窿施島梗概定居荒備式面現(xiàn)實下( 、觀同荒島k,殺規(guī)陶土,A 狂旺 c 生活枚忘

12、二困舉重量 、節(jié)選月旗氐片比感考,新極樂意五、教學反思1 .自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的有效途徑之一。在本 課教學中，落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，讓學生獨立、充分地與文本對話。 從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的 基礎(chǔ)上，通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提 升了學生的思維能力。2 .對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的生活態(tài)度。通過兩種形式的對比閱讀，引導學生小組合作交流，為