(精)部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》精品教案

1、18、古詩(shī)二首【教學(xué)要求】1 .認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象， 揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。3 .指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。4 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng) 驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1 .指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。2 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)研課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2圖文結(jié)合，在反復(fù)品

2、讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。|蕾孝攵具準(zhǔn)備教學(xué)課件、字詞卡片。一、談話導(dǎo)入，理解題意。1.出小課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、 地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨 學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座 寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。2讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。 告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白

3、寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。 （板書：高）（ 、 初讀古詩(shī)，整體感知現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看看要求。（課件出示2）要求：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。（ 1）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）；（ 2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；（ 3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。1. 指名讀古詩(shī)，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)）2. 領(lǐng)讀、齊讀。三、交流切磋，誦讀求悟1 過(guò)渡： 讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá) “高”， 哪些景象說(shuō)明 “高”。先看第一行。（課件出示3） ：危樓高百尺。（ 1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教

4、師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？（課件出示4）學(xué)生查新華字典，危：險(xiǎn)；損害；高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是。（板書：百尺危）詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（課件出示5） ：出示插圖高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣（ 2）指導(dǎo)朗讀這一行。第一行先寫樓高，這樣寫齊讀： “危樓高百尺”。要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響 些。教師示范，再試一試。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。2接著讀第二行：

5、(課件出示6) ：手可 摘星辰 (出示“星辰”卡片)(1) “辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？(2) 指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。 (板書：辰)(3) 請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。(4) 學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。(5) 想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？(6) 應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。(7) 這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？(8) 學(xué)生朗讀。(9) ( 2) 摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？ (板書：可)(10) 從“可”字體現(xiàn)出來(lái)

6、的。(11) 朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。(12) 學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。(13) 這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。(14)3 指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。(課件出示7) 不敢高 聲語(yǔ)，恐 驚天上人。(15) 齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高 聲語(yǔ)，恐 驚天上人。(16) ( 1)這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？(17) 相距咫尺。(18) ( 2)這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。(19) 學(xué)生讀得很響亮。(20) 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。(21) 學(xué)生：高昂地

7、讀。(22) 教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣， (出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。 (板書：恐)(23) 學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。(24) 教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什 么。（25）學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。（26）4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。5.小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。四、分析字形，指導(dǎo)寫字聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們

8、交朋友?？?，它們是誰(shuí)？1 .交流識(shí)記字形。（課件出示8）出示：危驚敢加一加：危：“廣+?” ； “驚”是+京”。2 .教師指導(dǎo)書寫。（板書：危）（課件出示9）危的田字格課件“?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的橫長(zhǎng)一些。教師在黑板的田宇格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。3 .學(xué)生練習(xí)寫字。學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。播課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .解釋詞語(yǔ)百尺：。危：?？郑骸? .把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。答案：1 .百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。危：表示高的意思?？郑嚎峙? .略。第二課時(shí)播課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)

9、寫5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3 .結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民 族的生活。想象四野蒼茫的景象。曾教具準(zhǔn)備教學(xué)課件_ 土4皿、u工口一、看圖激趣，揭示課題二、1 .師：今天，老師想帶大家到草原去看看。三、（課件出示10）（課件出示：大草原圖片并配樂(lè)）四、2.師：你看到了什么？你想到了什么？五、指名學(xué)生回答。六、3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說(shuō)不完的話 語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的 27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我 們來(lái)讀讀古詩(shī)敕勒歌吧！七、4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）八、二、

10、初讀古詩(shī)，整體感知九、1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。十、2.檢查生字十一、（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫（板書：似廬籠蒼茫）3 .多種形式認(rèn)讀生字4 .學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么 ？5 .指名朗讀，師生評(píng)議。（評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行）三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦1 .（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。（1）你看到了什么？學(xué)生說(shuō)出大意即可。（2）詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？指名朗誦（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑。老師針對(duì)課件講述；（課件出示13）敕勒是一種族名,敕勒

11、JI是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳 下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了 草原的四面八方。（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢？趕快試試吧！學(xué)生自由讀，指名讀。師評(píng)：我聽出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、2句。師評(píng)：草原可真大呀！ “天似穹廬，籠蓋四野?！笔痉蹲x第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2 .詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后 3句。（課件出示14）:天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（課件出示15圖片）課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會(huì)到了什么？小組交流。指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的

12、感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原 ！你把 牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰?的大、美）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒，看見了牛羊。3 .請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽一聽，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送 給他。全班交流朗誦。4 .評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。（一）交流識(shí)記字形。（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？加一加：F +以”是“似”，。+倉(cāng)”是“蒼”，“口 十月”是“陰”，“里+予” 是“野”，“九+忙”是“?！?。（二）指導(dǎo)書寫。1 .教師在黑板上板演，

13、并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）2 .學(xué)生練寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。五、總結(jié)提升，拓展延伸1 .今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧 ！把你的了解、 想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。2 .大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧！更課外作業(yè)新設(shè)計(jì)一1.解釋詞語(yǔ)似：。穹廬：。蓋：。2 .把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。3 .制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。1 .似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。2 .略。3 .略?！景鍟O(shè)計(jì)】敕勒歌似廬籠蒼茫草原的大、美【教學(xué)反思】要走語(yǔ)文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就

14、是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法與 途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象， 發(fā)現(xiàn)小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，或許就尋著了語(yǔ)文教學(xué)的坦然正道。看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒(méi)有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí)，但你一定能確認(rèn)這是一份小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、 目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語(yǔ)等方面來(lái)仔細(xì)地解讀一番。1. 就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看是 “語(yǔ)文的”。 首先， 這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是 “語(yǔ)文”的，從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意，自讀自學(xué)” “交流切磋，誦讀求悟”來(lái)看，設(shè)計(jì)的每

15、一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語(yǔ)文課程所規(guī)定的，即使是“板畫” “用手勢(shì)表示” 等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了語(yǔ)文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸，更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類似的古詩(shī)等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往沒(méi)有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而過(guò)度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對(duì)

16、文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩(shī)意；處處想象，體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀，表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如： “?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊，似懂非懂我們一直提倡語(yǔ)文教學(xué)要講究字字落實(shí)，特別是古詩(shī)教學(xué)，容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生不求甚解 ，學(xué)生必然囫圇

17、吞棗。留下那么多的棗核，學(xué)生一定會(huì)消化不良。 ”語(yǔ)文教學(xué)，就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。2. 就教學(xué)的方法來(lái)看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等，生動(dòng)形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生，才能持久，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無(wú)所謂好壞，而只有切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科特性

18、的方法，才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過(guò)程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩(shī)所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精 妙之舉。再如“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”兩行詩(shī)句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎 樣朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣讀， 體會(huì)詩(shī)人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀， 并說(shuō)出自己的感受。 這些教學(xué)過(guò)程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教

19、師的訓(xùn)練 下所得所獲。假如沒(méi)有這樣的訓(xùn)練，沒(méi)有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué) 生自行感悟，會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、 呆板的訓(xùn)練，但我們的確 需要生動(dòng)、有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力 才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是 很嚴(yán)格，力求精確。如對(duì)“危樓” “星辰”等詞語(yǔ)的理解，真的是字字推敲，絲 毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考字詞、 詩(shī)句的 意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯 差異的。否則，語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為 一種時(shí)尚

20、的時(shí)候，我們千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。同課異構(gòu)一I新教案【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語(yǔ)言障礙，再解釋詩(shī)句，誦讀古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī) ？能試著背一首嗎？2 .今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示 課題：夜宿山寺。二、初讀感知1 .教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。2 .學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認(rèn)讀情況1出示帶拼音的生字：危敢驚。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。2. 這些生字誰(shuí)會(huì)讀?指名認(rèn)讀， “開火車”

21、讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。3去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。4猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。1學(xué)生自由讀詩(shī)。2指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)3指名朗讀全詩(shī)。五、借助插圖，了解詩(shī)意1出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。2 假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。3指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。(1) 老師配樂(lè)范讀；(2) 學(xué)生試讀；(3) 指名讀；(4) 全班配樂(lè)齊讀。4站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。(5) 學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；(6) 指名配樂(lè)讀；(7) 教師配

22、樂(lè)范讀；(8) 全班配樂(lè)齊讀。六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)1教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫面。2學(xué)生自讀整首詩(shī)。3指名扮演小詩(shī)人，表演讀。4師生配樂(lè)合作讀。七、選擇作業(yè)（三者選其一）1 .自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。2 .給詩(shī)配畫。3 .李白還寫過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。資料包播精彩片段【教學(xué)設(shè)想】“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。 初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。 利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、 口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足 的生活，從而漸入古

23、詩(shī)意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】品讀詩(shī)文，熟讀成誦師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？生1:我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的 蒙古包。生2:我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下， 有很多圓頂?shù)拿晒虐?。師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什 么不懂的地方？（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。）生1:我想知道“敕勒川”是什么意思。生2:我不明白“籠蓋四野”的意思。師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少

24、數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族 人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？矗∵@就是陰山，多么雄偉壯闊呀！ 看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕 快試試吧！（學(xué)生自由練讀，指名讀）師： 我聽出來(lái)了，陰山可真高呀！真是 “敕勒川， 陰山下” 。 還有誰(shuí)像想讀？（再請(qǐng)一名學(xué)生讀）師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！師：是呀，草原可真大啊！ “天似穹廬，籠蓋四野。 ”還有誰(shuí)想讀？（再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？（生非常興奮！男女生賽讀）師： 男生把陰山的雄偉高大讀出

25、來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一?。▽W(xué)生歡呼起來(lái)）師： 詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。（學(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。）生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。師：你們把這個(gè)畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）生1：我體會(huì)到這兒非常美。生2：我

26、覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。師： 對(duì)呀， 能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這 么多的牛羊?。ê芏鄬W(xué)生都想讀。）師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？生（異口同聲）：有！師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友

27、一起讀，可以和 同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。（學(xué)生在下面自由練讀。）師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)34名學(xué)生配樂(lè)讀）師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。（學(xué)生聽得很認(rèn)真，聽完后鼓掌）師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師 背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂(lè)齊背。）師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧?。▽W(xué)生作畫，師巡視。）（展示繪畫作品）師：今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩(shī)，你一定有很多收獲吧！把你的了解、 想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。婚說(shuō)課案«敕勒歌說(shuō)課稿一、說(shuō)教材敕勒歌

28、是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明 朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民 的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方 法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3 .結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民 族的生活。想象四野蒼茫的景象。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采

29、取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以 現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué) 完美整合。學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古 詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體性與參與性，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程共分四個(gè) 環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂(lè)）你看到 了什么？你想到了什么？第二環(huán)節(jié)：初讀古詩(shī)，整體感知這一環(huán)節(jié)是掃清語(yǔ)言障礙，指導(dǎo)讀通詩(shī)句，整體感知詩(shī)句。第三環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)文，熟讀成誦4 讀T»前4句，再讀懂后3句