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1、18、古詩(shī)二首【教學(xué)要求】1 .認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,字字思考,推敲詩(shī)文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象, 揣摩詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感受。3 .指導(dǎo)朗讀,要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解,對(duì)詩(shī)境的感悟。4 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng) 驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1 .指導(dǎo)朗讀,要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解,對(duì)詩(shī)境的感悟。2 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?!菊n時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)研課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2圖文結(jié)合,在反復(fù)品
2、讀中聯(lián)系生活體驗(yàn),展開想象,探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)3.理解“危樓高百尺,手可摘星辰”的意思,學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。|蕾孝攵具準(zhǔn)備教學(xué)課件、字詞卡片。一、談話導(dǎo)入,理解題意。1.出小課題,板書課題。(板書:夜宿山寺)啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、 地點(diǎn)和事情,并推想人物。教師隨 學(xué)生回答,在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時(shí),只簡(jiǎn)畫一座 寺廟,沒(méi)有樓;為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片,正音、釋義。2讓學(xué)生觀察板畫,再觀賞插圖。(課件出示1)要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”,并板書。 告訴學(xué)生:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白
3、寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩(shī)四行詩(shī)句,都是圍繞著“高”來(lái)寫的。 (板書:高)( 、 初讀古詩(shī),整體感知現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī),讀之前,我們先來(lái)看看要求。(課件出示2)要求:按照老師下面告訴大家的方法,自學(xué)這首詩(shī)。( 1)反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句(行行朗讀);( 2)認(rèn)真想想每個(gè)字的意思(字字思考);( 3)然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容,想象出一幅圖畫(處處想象)。1. 指名讀古詩(shī),檢查讀的效果。(教師點(diǎn)評(píng))2. 領(lǐng)讀、齊讀。三、交流切磋,誦讀求悟1 過(guò)渡: 讓我們逐行研究,看詩(shī)句中哪些字表達(dá) “高”, 哪些景象說(shuō)明 “高”。先看第一行。(課件出示3) :危樓高百尺。( 1)學(xué)生找出“高”和“百尺”。教
4、師指出“百尺”表示很高,但不是實(shí)數(shù)。(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“?!弊衷趺唇忉??(課件出示4)學(xué)生查新華字典,危:險(xiǎn);損害;高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是。(板書:百尺危)詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓),眺望窗外,會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(課件出示5) :出示插圖高極了,真高啊,好像站到了天邊一樣( 2)指導(dǎo)朗讀這一行。第一行先寫樓高,這樣寫齊讀: “危樓高百尺”。要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音,只能聽見聲音,不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響 些。教師示范,再試一試。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。2接著讀第二行:
5、(課件出示6) :手可 摘星辰 (出示“星辰”卡片)(1) “辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸?,這里指什么?(2) 指星,因?yàn)橐估餆o(wú)“日”,而“月”不適用“摘”。 (板書:辰)(3) 請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。(4) 學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。(5) 想象一下,摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作,身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?(6) 應(yīng)該推窗伸臂,斜勢(shì)向天,這樣才能摘星辰。(7) 這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高,大家朗讀這句詩(shī),想象詩(shī)人此時(shí)離天多近?(8) 學(xué)生朗讀。(9) ( 2) 摘星辰本是難事,但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易,從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)? (板書:可)(10) 從“可”字體現(xiàn)出來(lái)
6、的。(11) 朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。(12) 學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。(13) 這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星,更加說(shuō)明樓的“高”。(14)3 指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。(課件出示7) 不敢高 聲語(yǔ),恐 驚天上人。(15) 齊讀第三、四行詩(shī)句:不敢高 聲語(yǔ),恐 驚天上人。(16) ( 1)這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?,F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)?(17) 相距咫尺。(18) ( 2)這也是詩(shī)人的幻想,但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。(19) 學(xué)生讀得很響亮。(20) 教師:好,你讀得清楚,讀出了“高”的氣勢(shì)。(21) 學(xué)生:高昂地
7、讀。(22) 教師:你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣, (出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。 (板書:恐)(23) 學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。(24) 教師:好,讀得有感情,讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀,要讀出兩種不同的語(yǔ)氣,然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法,為什 么。(25)學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。(26)4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上,背誦、默寫全詩(shī)。5.小結(jié):行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用,進(jìn)一步掌握這種方法。四、分析字形,指導(dǎo)寫字聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們
8、交朋友???,它們是誰(shuí)?1 .交流識(shí)記字形。(課件出示8)出示:危驚敢加一加:危:“廣+?” ; “驚”是+京”。2 .教師指導(dǎo)書寫。(板書:危)(課件出示9)危的田字格課件“?!钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu),“廠”的橫長(zhǎng)一些。教師在黑板的田宇格上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。3 .學(xué)生練習(xí)寫字。學(xué)生練習(xí)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。播課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .解釋詞語(yǔ)百尺:。危:??郑骸? .把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。答案:1 .百尺:表示很高,但不是實(shí)數(shù)。危:表示高的意思??郑嚎峙? .略。第二課時(shí)播課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)
9、寫5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3 .結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民 族的生活。想象四野蒼茫的景象。曾教具準(zhǔn)備教學(xué)課件_ 土4皿、u工口一、看圖激趣,揭示課題二、1 .師:今天,老師想帶大家到草原去看看。三、(課件出示10)(課件出示:大草原圖片并配樂(lè))四、2.師:你看到了什么?你想到了什么?五、指名學(xué)生回答。六、3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說(shuō)不完的話 語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的 27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ),讓我 們來(lái)讀讀古詩(shī)敕勒歌吧!七、4.板書課題,齊讀課題。(板書:敕勒歌)八、二、
10、初讀古詩(shī),整體感知九、1.自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩(shī)。十、2.檢查生字十一、(課件出示11)出示田字格課件:似廬籠蒼茫(板書:似廬籠蒼茫)3 .多種形式認(rèn)讀生字4 .學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想,你看到了些什么 ?5 .指名朗讀,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)三、品讀詩(shī)文,熟讀成誦1 .(課件出示12圖片)草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包。(1)你看到了什么?學(xué)生說(shuō)出大意即可。(2)詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦(課件出示12)在圖片旁出示:敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠罩四野。自由讀這4句,你有什么不懂的地方?學(xué)生質(zhì)疑。老師針對(duì)課件講述;(課件出示13)敕勒是一種族名,敕勒
11、JI是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳 下。大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了 草原的四面八方。(3)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!學(xué)生自由讀,指名讀。師評(píng):我聽出來(lái)了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。示范讀第1、2句。師評(píng):草原可真大呀! “天似穹廬,籠蓋四野?!笔痉蹲x第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2 .詩(shī)人還看到了什么呢,自由讀讀最后 3句。(課件出示14):天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。(課件出示15圖片)課件出示:風(fēng)吹來(lái)了,草叢里露出許多的羊群。從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。指名回答:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的
12、感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原 !你把 牧草吹彎了腰,讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰?的大、美)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思?天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒,看見了牛羊。3 .請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀,小組互相聽一聽,看誰(shuí)讀得棒,把掌聲送 給他。全班交流朗誦。4 .評(píng)比“背誦高手”,看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。(一)交流識(shí)記字形。(課件出示16)出示生字田字格課件:似蒼陰野茫有什么辦法記住它們?加一加:F +以”是“似”,。+倉(cāng)”是“蒼”,“口 十月”是“陰”,“里+予” 是“野”,“九+忙”是“?!?。(二)指導(dǎo)書寫。1 .教師在黑板上板演,
13、并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)2 .學(xué)生練寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。五、總結(jié)提升,拓展延伸1 .今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩(shī),你一定有很多的收獲吧 !把你的了解、 想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。2 .大草原就是一幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧!更課外作業(yè)新設(shè)計(jì)一1.解釋詞語(yǔ)似:。穹廬:。蓋:。2 .把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。3 .制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。1 .似:好像。穹廬:大帳篷。蓋:罩。2 .略。3 .略?!景鍟O(shè)計(jì)】敕勒歌似廬籠蒼茫草原的大、美【教學(xué)反思】要走語(yǔ)文教學(xué)的正道!所謂“正道”,就
14、是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法與 途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象,我們必須要有“主心骨”,不人云亦云,更不隨風(fēng)搖擺,要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象, 發(fā)現(xiàn)小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì),或許就尋著了語(yǔ)文教學(xué)的坦然正道。看完這份教學(xué)設(shè)計(jì),盡管沒(méi)有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí),但你一定能確認(rèn)這是一份小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),而且是一份中年段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、 目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語(yǔ)等方面來(lái)仔細(xì)地解讀一番。1. 就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看是 “語(yǔ)文的”。 首先, 這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是 “語(yǔ)文”的,從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意,自讀自學(xué)” “交流切磋,誦讀求悟”來(lái)看,設(shè)計(jì)的每
15、一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語(yǔ)文課程所規(guī)定的,即使是“板畫” “用手勢(shì)表示” 等教學(xué)活動(dòng),都建立在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬,也避免了語(yǔ)文課陷入“種了別人的田,荒了自己的地”的誤區(qū)。其次,這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上,沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸,更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類似的古詩(shī)等,干凈明了。教什么、學(xué)什么,以文本為核心,精當(dāng)!當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往沒(méi)有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵,沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,而過(guò)度地引用相關(guān)的課外資源,使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫,沖淡了學(xué)生對(duì)
16、文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”,進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者,這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W:研究題意;字字思考,理解詩(shī)意;處處想象,體會(huì)詩(shī)意;行行朗讀,表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的,也是適度的。如: “?!弊衷趺唇忉??“危樓”是什么樣的樓?站在“危樓”之上,眺望窗外,會(huì)有什么樣的感覺(jué)?這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度,又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,跳一跳可以摘到果子,學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考,自然學(xué)得明明白白,感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟,難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊,似懂非懂我們一直提倡語(yǔ)文教學(xué)要講究字字落實(shí),特別是古詩(shī)教學(xué),容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生不求甚解 ,學(xué)生必然囫圇
17、吞棗。留下那么多的棗核,學(xué)生一定會(huì)消化不良。 ”語(yǔ)文教學(xué),就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉,讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。2. 就教學(xué)的方法來(lái)看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有:板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等,生動(dòng)形象,富有兒童情趣,符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,才可能提高效率。而這種情趣,又惟有從學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生,才能持久,才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激,恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然,方法無(wú)所謂好壞,而只有切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科特性
18、的方法,才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過(guò)程,如出示課題后,啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情,并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩(shī)所描繪的事物,特別是為了顯示高度,在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì),更是精 妙之舉。再如“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人”兩行詩(shī)句,教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎 樣朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”;而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣讀, 體會(huì)詩(shī)人的心情;最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀, 并說(shuō)出自己的感受。 這些教學(xué)過(guò)程,鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我們可以想見課堂教學(xué)的情景,可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教
19、師的訓(xùn)練 下所得所獲。假如沒(méi)有這樣的訓(xùn)練,沒(méi)有教師頂真的指導(dǎo)和要求,而一味地讓學(xué) 生自行感悟,會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎?我們反對(duì)機(jī)械、 呆板的訓(xùn)練,但我們的確 需要生動(dòng)、有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文能力 才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是 很嚴(yán)格,力求精確。如對(duì)“危樓” “星辰”等詞語(yǔ)的理解,真的是字字推敲,絲 毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下,必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考字詞、 詩(shī)句的 意思。教學(xué),就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教,學(xué)和不學(xué),應(yīng)該是有明顯 差異的。否則,語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢?當(dāng)“自主、合作、探究”成為 一種時(shí)尚
20、的時(shí)候,我們千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展,即課堂的有效程度。同課異構(gòu)一I新教案【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語(yǔ)言障礙,再解釋詩(shī)句,誦讀古詩(shī)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1 .同學(xué)們,你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī) ?能試著背一首嗎?2 .今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示 課題:夜宿山寺。二、初讀感知1 .教師范讀全詩(shī),學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。2 .學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。三、檢查生字認(rèn)讀情況1出示帶拼音的生字:危敢驚。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。2. 這些生字誰(shuí)會(huì)讀?指名認(rèn)讀, “開火車”
21、讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。3去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。4猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來(lái)猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?四、將生字寶寶放回詩(shī)中,多讀幾遍。1學(xué)生自由讀詩(shī)。2指名讀詞:高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)3指名朗讀全詩(shī)。五、借助插圖,了解詩(shī)意1出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。2 假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。3指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。(1) 老師配樂(lè)范讀;(2) 學(xué)生試讀;(3) 指名讀;(4) 全班配樂(lè)齊讀。4站在這高樓上,人們都不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。(5) 學(xué)生自由讀后兩行詩(shī);(6) 指名配樂(lè)讀;(7) 教師配
22、樂(lè)范讀;(8) 全班配樂(lè)齊讀。六、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀全詩(shī)1教師配樂(lè)描敘詩(shī)境,學(xué)生想象畫面。2學(xué)生自讀整首詩(shī)。3指名扮演小詩(shī)人,表演讀。4師生配樂(lè)合作讀。七、選擇作業(yè)(三者選其一)1 .自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。2 .給詩(shī)配畫。3 .李白還寫過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀。資料包播精彩片段【教學(xué)設(shè)想】“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。 初讀古詩(shī)時(shí),要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,做到讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀正確,讀通順。 利用課件播放大草原的風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思,讓學(xué)生的耳、腦、 口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足 的生活,從而漸入古
23、詩(shī)意境?!窘虒W(xué)過(guò)程】品讀詩(shī)文,熟讀成誦師(課件出示:草原上,高高的青山下,有許多蒙古包):你看到了什么?生1:我看到了一個(gè)很大很大的草原,在遠(yuǎn)處有高高的青山,山下有很多的 蒙古包。生2:我看到了一望無(wú)際的大草原,草原上的草很茂盛,在那高高的山下, 有很多圓頂?shù)拿晒虐?。師:你們說(shuō)得真好!詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?生:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。師(在圖片旁出示這兩句詩(shī)):請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī),想想自己有什 么不懂的地方?(學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手,請(qǐng)一名學(xué)生回答。)生1:我想知道“敕勒川”是什么意思。生2:我不明白“籠蓋四野”的意思。師(針對(duì)課件講述):敕勒是古代北方的一個(gè)少
24、數(shù)民族,敕勒川是這個(gè)民族 人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下??矗∵@就是陰山,多么雄偉壯闊呀! 看,天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎?大家趕 快試試吧!(學(xué)生自由練讀,指名讀)師: 我聽出來(lái)了,陰山可真高呀!真是 “敕勒川, 陰山下” 。 還有誰(shuí)像想讀?(再請(qǐng)一名學(xué)生讀)師:說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?生:他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀,我覺(jué)得草原很大!師:是呀,草原可真大啊! “天似穹廬,籠蓋四野。 ”還有誰(shuí)想讀?(再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀)師:你們讀得真棒,老師真高興!下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句,好嗎?(生非常興奮!男女生賽讀)師: 男生把陰山的雄偉高大讀出
25、來(lái)了,女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了,你們都讀得很不錯(cuò)!所以男女生都得第一?。▽W(xué)生歡呼起來(lái))師: 詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示:風(fēng)吹來(lái)了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀讀最后三行詩(shī)。(學(xué)生自由讀詩(shī)句,看課件。)生1:詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的,很遼闊,草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái),草被吹彎了,露出很多牛羊。生2:詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊,一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草,而且草長(zhǎng)得很高,很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了,露出了成群的牛羊。師:你們把這個(gè)畫面描述得真美!肯定有很多的感受。想想,從圖中,你體會(huì)到了什么?先在四人小組里交流一下。(學(xué)生在四人小組里交流。)生1:我體會(huì)到這兒非常美。生2:我
26、覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥,因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛,牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯!師:牛羊長(zhǎng)得這么壯,這兒牧民的生活怎么樣呢?生2:他們每天能看到怎么美的景色,肯定很幸福!生3:我覺(jué)得牧民的生活很富有,他們養(yǎng)的牛羊這么壯,一定可以賣很多錢。師: 對(duì)呀, 能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀!誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀?(生搶著舉手,請(qǐng)一名學(xué)生讀)師:老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)師:老師聽出你也很喜歡大草原,看!你把牧草吹彎了腰,讓大家看到了這 么多的牛羊?。ê芏鄬W(xué)生都想讀。)師:你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎?生(異口同聲):有!師:好,自己先在下面練習(xí)練習(xí),你們可以和自己的好朋友
27、一起讀,可以和 同桌讀,還可以幾個(gè)人表演讀,最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。(學(xué)生在下面自由練讀。)師:誰(shuí)先來(lái)試試?讀得好,你們就把掌聲送給他!(學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)34名學(xué)生配樂(lè)讀)師:看到你們讀得這么美,老師也想讀一下。(學(xué)生聽得很認(rèn)真,聽完后鼓掌)師:我們來(lái)齊背這首詩(shī),希望大家都能背出自己的感受,這樣你們會(huì)比老師 背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書讀。(學(xué)生配樂(lè)齊背。)師:大草原就是一幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來(lái)吧?。▽W(xué)生作畫,師巡視。)(展示繪畫作品)師:今天我們學(xué)習(xí)敕勒歌這首詩(shī),你一定有很多收獲吧!把你的了解、 想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。婚說(shuō)課案«敕勒歌說(shuō)課稿一、說(shuō)教材敕勒歌
28、是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌,它具有北朝民歌所特有的明 朗豪爽的風(fēng)格,境界開闊,語(yǔ)言直白如畫,藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民 的生活,表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方 法。為此我讓學(xué)生自主探究,合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求,古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3 .結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民 族的生活。想象四野蒼茫的景象。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路,教法上我采
29、取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以 現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主,對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu),與學(xué)科教學(xué) 完美整合。學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握古 詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體性與參與性,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程共分四個(gè) 環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):看圖激趣,揭示課題今天,老師想帶大家到草原去看看。(課件出示:大草原圖片并配樂(lè))你看到 了什么?你想到了什么?第二環(huán)節(jié):初讀古詩(shī),整體感知這一環(huán)節(jié)是掃清語(yǔ)言障礙,指導(dǎo)讀通詩(shī)句,整體感知詩(shī)句。第三環(huán)節(jié):品讀詩(shī)文,熟讀成誦4 讀T»前4句,再讀懂后3句
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