冀人版科學(xué)五年級下冊《地球上的水循環(huán)》說課課件

《地球上的水循環(huán)》說課冀人版五年級科學(xué)下冊目錄說教材01說學(xué)情02說教學(xué)目標03說教學(xué)方法05說教學(xué)過程06板書設(shè)計07說教學(xué)重難點04教學(xué)反思08第一部分說教材1教材分析《地球上的水循環(huán)》是本單元的最后一課,學(xué)生認識了地球上的露、霜、霧、雨的形成過程之后，需要進一步認識了水循環(huán)的基本原理。本課設(shè)置了兩個探究活動。在活動1“研究陸地水循環(huán)”中，主要是通過閱讀、討論等活動，指導(dǎo)學(xué)生認識地球上的水在陸地和大氣之間的循環(huán)過程。在活動2“研究海陸水循環(huán)”中，主要通過閱讀、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識水在海洋、天空、陸地之間的循環(huán)過程。在應(yīng)用與拓展“寫一篇科學(xué)童話”中，主要是讓學(xué)生通過閱讀圖片,了解水循環(huán)過程的另一種體現(xiàn)方式，發(fā)揮想象力，寫一篇有關(guān)小水滴的旅行的童話,進一步加深對水循環(huán)過程的理解，體現(xiàn)學(xué)科之間的融合。在探究過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、概括整理等科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生探究水循環(huán)的興趣。第二部分說學(xué)情地球上的水循環(huán)是以水的三態(tài)變化為基礎(chǔ),以露、霜、霧、云、雨、雪等自然現(xiàn)象為主要形式，在自然界中不斷循環(huán)發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。學(xué)生在探究露、霜、霧、云、雨、雪的形成過程時，已經(jīng)認識了水的三態(tài)變化在自然界中的表現(xiàn)形式和轉(zhuǎn)變方式，為本節(jié)課的探究奠定了良好的知識基礎(chǔ)。學(xué)生能夠通過觀察圖片、閱讀介紹，概括水循環(huán)的主要形式,能用流程圖、文字描述等方法概括水循環(huán)的過程,對用不同方式概括、描述水循環(huán)的過程有著濃厚的興趣。撰寫科學(xué)童話的過程能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用充滿趣味性的文字表現(xiàn)自己的想法。第三部分教學(xué)目說標1科學(xué)知識目標1.能概括水循環(huán)的過程。2,知道水循環(huán)在自然界中的各種表現(xiàn)。2科學(xué)探究目標1.觀察圖片,概括水循環(huán)的過程。2.通過閱讀、討論等方式,獲取有關(guān)水循環(huán)的信息3科學(xué)態(tài)度目標1.對水循環(huán)的過程有濃厚的興趣。2.能通過閱讀教材,找到有關(guān)水循環(huán)的證據(jù)。3.用自己擅長的方式概括、總結(jié)水循環(huán)的過程。。4科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標能說出地球上的水循環(huán)對人類的生存和發(fā)展的響。第三部分說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：探究法、小組討論法。我的教學(xué)思路是：觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計實驗——驗證——小結(jié)——運用科學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；影響學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的各種因素；以學(xué)習(xí)動機為核心的'非認知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。第三部分說重難點1重點認識水在陸地、海洋、大氣之間的循環(huán)。2難點1.根據(jù)前面的探究,結(jié)合資料的閱讀和分析，說出水循環(huán)的方式。2.通過小組合作的方式進行探究,用不同的方式呈現(xiàn)水循壞的過程。第三部分教學(xué)過說程1導(dǎo)入新課為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、我從以下幾個層次進行教學(xué)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課我將采用詩歌名言導(dǎo)入，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入新課教學(xué)。同學(xué)們提出了“為什么沒有把地球上的水消耗光呢隨著人類對水資源的利用越來越多，地球上的水資源會不會很快就枯竭？供給人類的水是不是會越來越少了？提出猜想水從地上蒸發(fā)到天上，又從天上降下來，所以不會消耗光。猜想用文字或圖畫的方式表達出來1導(dǎo)入新課從而引入地球上的水不是靜止不動的，而是處在不斷的循環(huán)和運動之中。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中水的各種呈現(xiàn)形式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生回顧水的蒸發(fā)和水蒸氣的凝結(jié)，以此認識到自然界中的水是不斷循環(huán)著的，激發(fā)學(xué)生對水循環(huán)的探索欲望通過復(fù)習(xí)詩歌名言，將科學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，設(shè)立大科學(xué)的概念，科學(xué)包羅萬象，從人文到歷史都在大科學(xué)的范疇中，此外，以詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點題的作用。2環(huán)節(jié)二：新課講授(一)研究陸地水循環(huán)問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在科學(xué)教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段，這節(jié)課我先出示圖片，讓學(xué)生按圖索驥，從圖片（拍照）中找到問題發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)生主動質(zhì)疑開始：“陸地上的水是怎么循環(huán)的，水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生分小組討論，得出水的形態(tài)有（視頻幾個學(xué)生錄制）我們大廠縣位于潮白河邊，我發(fā)現(xiàn)水存在于湖河中、我喜歡植物，我發(fā)現(xiàn)絕大部分植物都需要水分，而且他們體內(nèi)也會存儲水分供自己使用。上節(jié)課我們學(xué)了水蒸氣、霧或云里的小水滴、小冰晶和雨水等。那么同學(xué)們可以描述這些不同形態(tài)的水之間是怎樣轉(zhuǎn)換的嗎？在圖片上用箭頭表示，同學(xué)們分組合作，把結(jié)果記錄在《科學(xué)活動手冊》中并用自己擅長的方式呈現(xiàn)出來（拍照）學(xué)生分享討論結(jié)果。2環(huán)節(jié)二：新課講授在認知形成之后，我請同學(xué)們用科學(xué)的語言向大家描述陸地水循環(huán)的過程。這個過程是從具體到抽象，由一般到特殊的概括（地球表面的水，受熱蒸發(fā)變成水蒸氣，分散到空中，遇冷形成霧或云，云里的小水滴或者小冰晶變成雨或雪降落回地面，繼續(xù)循環(huán)）從而由陸地水循環(huán)思維擴展到海陸水循環(huán)的過程。通過學(xué)生自主探索和問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。學(xué)生討論交流以自己擅長的方式呈現(xiàn)出來。同學(xué)們討論交流形成實驗過程。2實驗視頻2環(huán)節(jié)二：新課講授（二）研究海陸水循環(huán)，出示圖片（拍照P45）通過問題“水不僅在陸地大氣中有不同的形態(tài)，在自然界中還有什么形態(tài)”如海洋和地下水，海洋的水同樣會蒸發(fā)，請同學(xué)們用箭頭表示出水循環(huán)的方向，并用科學(xué)的語言對這個過程進行描述，水在陸地海洋之間如何循環(huán)以及在循環(huán)中，產(chǎn)生了哪些天氣現(xiàn)象。（露、霜、霧、云、雨、雪、冰雹等）進而歸納降水的作用，（降水是地球表面和地下所有淡水的來源），那么水循環(huán)的作用呢更新了地球上的可用淡水資源，學(xué)生思維活躍，分組進行了如果停止水循環(huán)的假設(shè)（圖片，沒有水循環(huán)地球一段話，參照P46并寫更新奇的東西，甚至是科幻小說）。并理解水循環(huán)的過程和意義，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力，并且提高了作為地球主人翁愛護環(huán)境珍惜水資源的意識。2環(huán)節(jié)二：新課講授我將播放水循環(huán)動畫，或水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。最后我將引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)需要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。2應(yīng)用與拓展既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個圈層，所以自然原因和人類活動都會影響到水循環(huán)的過程。利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動，如修建水庫、過度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等，都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流。主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫，通過案例2應(yīng)用與拓展呈現(xiàn)，能夠鞏固所學(xué)的理論知識，能夠加深對地理學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這樣，通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。在科學(xué)童話的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖與小組成員一起分享和討論，分析圖片中蘊含的現(xiàn)象，聯(lián)系水循環(huán)的知識，激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生添加自己的創(chuàng)意和理解，以故事或者短文的形式呈現(xiàn)。四回顧總結(jié)和課后活動方案課程的最后，我將提問學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，用自己的話總結(jié)所學(xué)知識，然后進行思維導(dǎo)圖的整理。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。[活動主題1]氣象變化“手冊”[活動目標]將所學(xué)知識制成科普宣傳冊或紀念冊。[活動過程]1.整理學(xué)過的常見天氣現(xiàn)象、成因等內(nèi)容。2.討論確定手冊形式和板塊內(nèi)容。3.資料整理與制作。[活動總結(jié)]制作宣傳手冊，了解水循環(huán)過程中的各種天氣并將所學(xué)知識傳遞出去。[活動主題2]制作水循環(huán)圖[活動目標]將地球上的水循環(huán)以圖例的形式整理呈現(xiàn)出來[活動過程]1.將水循環(huán)過程中的各種狀態(tài)和各種天氣現(xiàn)象列舉2.根據(jù)形成過程進行整理,用自己擅長的方式圣理[活動總結(jié)]水在自然界中的循環(huán)過程:四板書設(shè)計為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計如下：四教學(xué)反思在了解了露、霜、霧、云、雨、雪等自然現(xiàn)象與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系之后，學(xué)生已經(jīng)能夠結(jié)合水的地表運動、水陸運動、大氣運動建立初步的水循環(huán)概念。教學(xué)中可以以問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，首先用箭頭標出水的運動方向,再引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的語言有邏輯地描述水循環(huán)的過程。學(xué)生能夠根據(jù)已有知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)進行概括總結(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，掌握閱讀資料的一般方法,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以科學(xué)童話的形式呈現(xiàn)水在大氣中的循環(huán)過程，加深對于水循環(huán)的理解和記憶。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維是無限的，他們比我們更有創(chuàng)造力、更活躍，所以，我作為一名教師，重要的就是尊重他們、欣賞他們、托舉他們，思維的火苗一旦點燃，星星之火可以燎原。四教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)思維的培養(yǎng)中，我認為需要掌握以下4個要點，第一，關(guān)注生活細節(jié)。孩子是天生的觀察者，我們要保護和尊重好他們的時而萌生的好奇心和想法。第二，關(guān)注實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。從多種方法多個維度鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，并且加強社會實踐，比如用小組學(xué)習(xí)的方式，共同完成一項科學(xué)任務(wù)。第三，關(guān)注推理分析，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯演繹中深化對知識的理解和認知。科學(xué)知識的獲取不僅與教師課堂教授內(nèi)容有關(guān)，還和學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解密不可分，而加強推理分析是深化學(xué)生對知識點理解的重要途徑。因此，教師可以通過發(fā)散思維、步步推演等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯演繹能力。四教學(xué)