一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

1、.一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案一、學(xué)生情況分析 上學(xué)期本班有學(xué)生48人，這學(xué)期轉(zhuǎn)出2人，轉(zhuǎn)進(jìn)一人，共人，其中跟讀生人，正式生人。學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上個(gè)學(xué)期的期末測(cè)試中，最高分分，最低分分，其中算術(shù)題和看圖列式的失分率較高，因此還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的一數(shù)與代數(shù) 1、第一單元?生活中的數(shù)?。通過(guò)數(shù)鉛筆等活動(dòng)，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程，會(huì)數(shù)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，可以運(yùn)用數(shù)進(jìn)展表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、第三單元?加與減一?。第五單元

2、“加與減二，第七單元“加與減三結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，探究并掌握100以?xún)?nèi)加減法，會(huì)估算，初步學(xué)會(huì)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、第六單元?購(gòu)物?。學(xué)生將通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)元，角、分及其互相關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 二空間與圖形 1、第二單元?觀(guān)察與測(cè)量?。學(xué)生將通過(guò)觀(guān)察身邊的簡(jiǎn)單物體，初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的開(kāi)展空間觀(guān)念，在實(shí)際測(cè)量與交流中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，理解厘米和米的關(guān)系。2、第四單元?有趣的圖形?。學(xué)生將經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓

3、等平面圖形，通過(guò)動(dòng)手做的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，開(kāi)展空間觀(guān)念能設(shè)計(jì)有趣的圖案。三統(tǒng)計(jì)與概率 第八單元?統(tǒng)計(jì)?。學(xué)生將通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并和同樣進(jìn)展交流。 四理論活動(dòng) 本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的理論活動(dòng)，即“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)，“小小運(yùn)發(fā)動(dòng)，“今天我當(dāng)家。旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，安排了動(dòng)手做，小調(diào)查等活動(dòng)，旨在對(duì)知識(shí)進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。三、教材編寫(xiě)的意圖和特點(diǎn)一在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視結(jié)合生活情境開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。 開(kāi)展數(shù)感，是課標(biāo)中的一個(gè)重要目

4、的，數(shù)感主要表達(dá)在，理解數(shù)的意義，能用多種方法來(lái)表示數(shù)，能在詳細(xì)情境匯總把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表示和交流信息，理解運(yùn)算的意義。1、關(guān)于100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。1經(jīng)歷從生活情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程，理解數(shù)的意義，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。2經(jīng)歷運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎緮?shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)位值制。3在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。2、關(guān)于100以?xún)?nèi)的加減法1結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，開(kāi)展估算意識(shí)和技能。3經(jīng)歷探究運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。4把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。5在豐富多彩

5、的活動(dòng)中，保證根本的運(yùn)算技能。二在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，注重通過(guò)操作活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念。1在實(shí)際觀(guān)察物體的活動(dòng)中，體會(huì)從不同方向觀(guān)察同一物體所看到的圖形可能不同。2在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，理解常用的長(zhǎng)度單位。3在從立體到平面的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過(guò)程。4在操作，考慮和交流中，積累有關(guān)圖形的經(jīng)歷，開(kāi)展空間觀(guān)念。三在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，注重通過(guò)調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。四在整理與復(fù)習(xí)中，注重開(kāi)展學(xué)生回憶與反思的意識(shí)。四、教學(xué)措施1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。2、讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、引導(dǎo)學(xué)生考慮

6、，并與同伴進(jìn)展合作交流。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。5、創(chuàng)造性地使用教材。五、教學(xué)進(jìn)度安排：生活中的數(shù)5課時(shí)觀(guān)察與測(cè)量4課時(shí)加與減一10課時(shí)有趣的圖形8課時(shí)加與減二15課時(shí)購(gòu)物5課時(shí)加與減三6課時(shí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講

7、學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。統(tǒng)計(jì)3課時(shí)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為