以學習者為中心 提倡參與式自學模式

1、.以學習者為中心 提倡參與式自學形式自學提綱的編寫應該是形式多樣的，這要用詳細的教材內容，教學要求和實際而定，有時還可以將多種形式應用于同一個自學提綱之中。以學習者為中心參與式教學形式把學習權利、學習時間和空間都還給了學生。是誰指導學生自學呢？是自學提綱。自學提綱是貫穿一堂課的主線索；是學生的指南針；是學生自學入門的向導。教給閱讀方法,提醒讀寫規(guī)律,讓學生在自學理論中逐漸形成自學才能是設計自學提綱的根本目的。自學提綱是老師在確定了教學目的之后，為使學生到達教學目的要求而制定的指導學生自學、合作探究和整體把握教材的提綱率領性的自學要求。它是老師全面的、重要的課前準備活動。精心編寫自學提綱能把老師

2、的精力投入到真正意義上的備課中去，直接作用于課堂教學的實際指導，對學生的自學有著重要的指導作用，是施行參與式教學的關鍵。隨著新課程理念的不斷深化，廣闊老師的業(yè)務素質也不斷提升，初步出現(xiàn)了課堂上變教為導、以導促學、學思結合、導學互動的新場面，老師逐步成為學生學習的組織者、引導者，學生也由過去被動的承受性學習變成了自主、合作、探究性學習。問題的設計是參與式學習的靈魂，問題設計好了，就會激發(fā)學生的主題意識，就會開展學生的探究才能，就會培養(yǎng)學生的合作精神。一、參與式教學中自學提綱總體思路參與式教學提倡 自主學習、合作探究、主動參與。讓學生在教學活動中親身理論，主動體驗，有目的的進展觀察，動腦考慮，動手

3、操作，口語交流，在參與中獲取知識。而自學提綱是參與式教學中指導學生有目的學習的重要保證，它是學生自主學習的路標，也是教學內容的主體框架，自學提綱統(tǒng)領著整節(jié)課的教學內容和教學思路，自學提綱的優(yōu)劣直接影響整節(jié)課的教學效果和學生掌握知識的情況。由此可見，自學提綱的編寫尤為重要。首先，自學提綱的編寫要有針對性和層次性，要結合本班的學生情況而編制，編制自學提綱要考慮到每個層次的學生，考慮到他們的自學才能，既要有針對中下等生而設計的根底知識內容，又要有針對優(yōu)生而設計的思維訓練，才能拓展的內容，使自學提綱有梯度，使每個層次的學生都能學有所得，才能激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到教學活動中。其次，自學提綱的編寫

4、要結合教學內容，教學目的，教學重難點及知識點，內容詳細，思路明晰，有邏輯性。因此，老師在編寫自學提綱前，應結合課程標準，研究教學內容，教學參考書及一些教輔資料和試卷，明確教學目的和重難點，深挖知識點和考點，再編寫詳細的自學提綱，自學提綱的內容要緊扣教學目的，教學重難點和知識點。這樣學生在自主學習本課時，按照自學提綱的指點，學起來目的明確，思路明晰，按照自學提綱組織課堂教學，條理清楚，知識點不會遺漏，教學效果良好。二、參與式教學中自學提綱總體特點1、根底性。面向全體學生，讓其生動活潑主動地開展。2層次性。要有教學內容上的層次性。面向全體學生的個性，根據(jù)知識的難易度和技能的可操作性由易到難設計。表

5、達針對性、層次性、梯度性。關注每一個學生，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的時機。3、開放性。教學過程表達多維互動，讓學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4、主體性。學生的學習是主動的。三、參與式教學中自學提綱根本原那么1、可操作原那么即自學提綱的編寫用詞要準確，語句要通順，有利于學生正確理解題意，明確學習要求。當前不少老師的自學提綱語言表達不準，模棱兩可，學生在自學時很難操作。自學提綱是學生形成知識網(wǎng)絡的橋梁，要便于操作，不能讓學生望而生畏，不知從可下手，要詳細明了?？稍O計填空、連線、畫一畫、說一說、讀一讀等各種題型。2、創(chuàng)新性原那么。堅持創(chuàng)新性原那么，老師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等提

6、綱優(yōu)化課堂，讓學生不僅能獲取知識，還能探究出知識創(chuàng)造的規(guī)律；交給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的才能；在精神方面要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。3、指導性原那么重視學法指導是教會學生學習的前提和保證，在自學提綱編寫中，學法線貫穿始終，根據(jù)本課學習目的和單元訓練重點設計，構成一條明晰的學法線。隨著知識網(wǎng)絡的形成，學法指導也構成科學完好的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。4、層次性原那么根據(jù)學生的認知特點、規(guī)律，自學提綱編寫應注意它的層次性和梯度性。表達因材施教、分層教學、大面積進步教學質量的需要，但是無論在哪個層面上，都要讓學生在最近開展區(qū)內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識

7、的層次性和個性的差異性，因此，自學提綱的編寫應建立在研究學情和知識內容的根底上，要注意問題設計的梯度與層次，從學生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，巧妙設置問題情境，循序漸進地引導學生向未知領域探究，使學生的學習要求、任務與現(xiàn)有的知識程度之間的矛盾不斷得到解決，又不斷出現(xiàn)，從而使學生在循環(huán)往復的學習中不斷增長知識、進步探究自學的才能。5、開放性原那么自學提綱的編寫一定要有開放的思路，第一是結果開放，對同一個題有不同的結果；第二是方法開放，用不同的方法解決同一個題；第三是思路開放，指引學生解決問題有不同的思路。有宏觀的視野，不斷更新、完善。6、興趣性原那么興趣是激發(fā)學生愉快學習的動力，是引導小學生

8、進入知識殿堂的向導。小學生對有興趣的事物，才能主動愉快地去討論它，使學習和活動不再是一種負擔，而是精神愉快，樂不知疲，就會孜孜不倦地主動地學習和鉆研，就不會受時間和空間的限制。因此，自學提綱的設計，一定要堅持興趣性原那么。充分運用科學知識本身所固有的新奇性和吸引力，啟發(fā)、調動學生學習積極性。使他們在沒有任何壓力的情況下，積極主動地學習，生動活潑地自由開展。7、有序原那么即自學提綱的編寫要注意問題之間的邏輯聯(lián)絡，要遵循認識規(guī)律排列題序。這樣有利于教會學生獲得知識的過程與方法，有利于培養(yǎng)學生邏輯思維才能。當前有些老師的自學提綱雜亂無章，非常影響學生的自學效果。8、三維原那么即自學提綱的編寫要利于知

9、識與才能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目的的落實。目前的現(xiàn)狀是多數(shù)老師的自學提綱只注意到知識與才能的落實，而過程與方法、情感態(tài)度價值觀目的未能顧及，這一現(xiàn)狀必須糾正。9、探究原那么即 自學提綱的編寫要根據(jù)每節(jié)課的教材內容和教學目的，適當設計一些有探究性的問題，以利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維才能，開發(fā)學生的智力。當前有些老師的自學提綱猶如一碗白開水，索然無味。反映了部分老師對教材的鉆研不透，對新課標、新課程理念理解的淺薄，這是一個值得重視的問題。自學提綱的編寫，是開展問、議、導、練教學法必需要做好的一項工作，它是上好一節(jié)課的前提和根底，我們必須對此認真探究和研究。四、如何設計有效的自學提綱自主學習提綱

10、一般包括三項內容：學習目的、學習內容及要求、達標測試題。1、學習目的的詳細要求1數(shù)量以34個為宜，不能太多。2內容一般包括知識、才能、思想方法情感態(tài)度價值觀等三個維度。3目的應明確詳細、易操作。關鍵是行為動詞的使用，例如：記住說出做出4可以在目的后加備注，將學生自學中重、難點及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視。5自學前，應首先引導學生認讀目的，從整體上感知本課學習任務，自學后再回扣目的，理解目的達成情況。2、學習內容及要求一般包括：有思維價值的問題干什么、干到什么程度、學科方法指導怎么干、時間限定何時完成、自學清賬還有哪些不懂等四個方面的內容。1問題：將重點、難點、問題情境

11、整合在一起，形成23個較大的問題呈現(xiàn)給學生，不能太碎；要有思維價值；不能以題代問題。2方法：在提綱中要引導學生發(fā)現(xiàn)學習內容中蘊含的學科研究方法或指導學生運用方法學習相關內容，如向學生介紹學習方法、讀書方法作標記、作批注等。3時間：對學習過程可做比較整體的時間限定，防止一節(jié)課中出現(xiàn)假設干次自學一交流一展示環(huán)節(jié)。詳細時間在教學中可根據(jù)學生自學的進度適當調整，以自主學習不充分不交流，小組交流不充分不展示為原那么。4清賬：可以在自學提綱最后設置自學中的絆腳石欄目方框形式呈現(xiàn)要求學生將自學中的難點、疑點放在其中，也可以用學生自己喜歡的方式做出標記，引導學生學會反思性學習，為后面的交流打好根底。3、達標測

12、試題的詳細要求1量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2具有針對性和典型性。3以題代知識。4一些零散的、比較重要的知識點可以在此出現(xiàn)。5題型要多樣，盡量減少填空、選擇等主觀性題型。五、詳細的操作實例下面我以人教版第八冊中古詩?鄉(xiāng)村四月?為實例，談一談自學提綱的設計原那么。一自學提綱1、利用工具書和課后注釋，理解自己不懂的字詞意思。2、反復讀古詩，也可看插圖。你能答復出以下幾個問題嗎？古詩所寫的時間、地方、哪些景物？人們干什么？3、根據(jù)畫面和你的理解，用比較通順的話說說古詩的大體意思。4、從才和了兩個字你體會到了什么？5、一定要把這首詩背誦下來。二設計原那么1、目的性原那么。四環(huán)節(jié)教學中，

13、自學提綱統(tǒng)領課堂的教學任務，把教學目的詳細化，問題化地呈現(xiàn)給學生，旨在引導學生有針對性的進展學習，讓學生一看就明白了自己這節(jié)課要做什么，該怎么做。圍繞自學提綱，通過課堂有效的自學互學教學補學從而達成教學目的。古詩教學目的不正是向上述一樣掌握字詞、理解詩意、感悟情感、積累背誦嗎？2、啟發(fā)性原那么。自學提綱要有啟發(fā)性，為學生獨立考慮鋪路搭橋，從而得出結論。我設計提綱二的目的就是讓學生理解古詩的意思，假設籠統(tǒng)提出說出古詩的意思 這樣一個要求，學生恐怕無從下手。按上述設計學生通過自學和合作交流，很容易答復出：時間是四月，地點是在鄉(xiāng)村里，景物有綠原、白川、子規(guī)、煙雨，人們種蠶桑、插秧。假如引導學生連起來

14、說說，不是可以大體理解詩歌所描寫的景物？又如：提綱四中才和了的提問，學生會很快體會出農民生活的繁忙，也就體會出鄉(xiāng)村四月農民的忙繁忙碌和勞動的快樂。3、指導性原那么。由于小學生年齡小，認識才能差，問題出現(xiàn)不知該怎樣做？怎樣學？這時自學提綱就要有指導。如：上面提綱中提到的工具書、注釋、 反復讀古詩、看插圖、 根據(jù)畫面等提示語，這些都在指導學生怎么學，為學生提供了學習方法，表達了教學生學這一教學原那么。學生根據(jù)這些方法去自主學習，這樣就會少走彎路，進步學的有效性。4、可測性原那么。自學提綱中學習要求當然要準確表述，明確而詳細，具有很強的可測性，才能讓學生知道學到怎樣的程度，到達何種要求，既增強學生學

15、習的主動性，又不難倒孩子。比方用比較通順的話說說古詩的大體意思、 一定要把這首詩背誦下來。前者不強求通順，符合學生的學習實際，后者一定要到達熟背的要求。此外，四環(huán)節(jié)教學是學考練一體化教學，可測性強的自學提綱便于課堂檢測，便于展示出來，便于查缺補漏，學生掌握情況一目了然。5、有序性原那么。學法重要，學路更重要，自學提綱的設計一定要有序.。如：從提綱1到5，首先是在理解字詞根底上，找出詩中的景物，然后展開想象，進展語言訓練，此后談古詩蘊含的情感，最后背誦積累古詩。這個步驟就符合學生學的過程，也符合學生的認知規(guī)律，讓他們從自學到小組互學，再有老師的點撥，循序漸進，最后達成教學目的，也進步了學生的學習

16、才能。下面我結合實際再談談數(shù)學自學提綱的編寫形式。1、目的式即自學提綱的內容就是本節(jié)課要完成的目的。如在講四年級下冊?加法運算定律?時設計的自學提綱是：1理解和掌握加法交換律和加法結合律。2會用符號和字母表示加法交換律和結合律。3可以應用加法運算定律進展簡便計算。這個自學提綱中的三個問題全部用陳述性的語言表述，包括理解、掌握、應用三個層次的知識與技能方面的教學目的，學生根據(jù)這個自學提綱逐題自學，小組討論，師生互動，逐個解決問題，就完成了本節(jié)課的教學目的，所以這個自學提綱屬于目的式的自學提綱。2、問題式即自學提綱的內容全部用設問性的語句表述，引發(fā)學生帶著疑問去自學教材，逐一落實教學目的。如在講五

17、年級數(shù)學?梯形面積的計算?時編寫的自學提綱是：1用兩個完全一樣的梯形拼成了一個什么圖形？2拼出的圖形的底和原來梯形的底有什么關系?3拼出的圖形的高和原來的梯形的高有什么關系？4其中一個梯形的面積和拼出的梯形的面積有什么關系？5你認為梯形的面積應該怎樣計算?帶著這些問題細心的學生通過自學，很容易找著答案，這種問題式的自學提綱應是老師們經(jīng)常采用的形式。3、程序式即自學提綱的內容是按學生解決問題時思維的先后順序設計的，以利于學生順向思維。如在講六年級數(shù)學?分數(shù)應用題?解決例一：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的黑兔和白兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的五分之一，白兔和黑兔各有多少只？設計的自學提綱是：1這道題和前面的復

18、習題指處理該題前已引導學生復習了的整數(shù)應用題飼養(yǎng)小組里的白兔和黑兔共18只，其中白兔的只數(shù)是黑兔的五倍，白兔和黑兔各有多少只？有什么一樣點和不同點？2你能找出這道題的數(shù)量關系式嗎？3把一個量看做單位1另一個量怎么表示？4你覺得解決這類應用題的關鍵是什么？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。與當今“老師一稱最接近的“老