案例一：如何圍繞“我愛讀書”寫一段話

1、案例一：如何圍繞“我愛讀書”寫一段話 【案例信息】案例名稱：如何圍繞“我愛讀書”寫一段話【教學設(shè)計】教學目標1、學會把一句話拓展成一段話2、舉例，明確問題，落實“怎么想”，講練結(jié)合，最后作業(yè)3、初步培訓學生科學思維的習慣教學重點學會運用思維的三個臺階：想什么、怎么想、怎么答寫段落，明確“怎么想”中縮小范圍的六步教學難點“怎么想”中縮小范圍的六步教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、導(dǎo)入出示課題：如何把“我愛讀書”這句話寫成一段話？明確目標提出問題：如果讓你寫，你會寫成什么樣呢？思考二、學習1、前測自己試著把“我愛讀書”寫成一段話。（圍繞“我愛讀書”寫一段話） 七分鐘進行前測（想怎么寫就怎么寫）2

2、、怎么順利寫出段落 一、1、出示答案我愛讀書。我去書店，只要沒有其他急事，一去就會呆上一整天讀書。我去姥姥家，只要舅舅在家，就會讓舅舅給我找他買來的新書。我周末休息，只要寫完了作業(yè)，就會把其他時間都用來讀書。2、思考老師寫了幾件事？分別是什么？這段話是怎么寫出來的呢？學生獨立思考這個問題。學生嘗試自己回答這個問題。 學生認真觀察。 逐步出示寫一句的步驟1（出示投影）一問：（1）我干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？二想：（1）我干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？縮小“干什么”（2）我去哪里什么樣就算是“我愛讀書”了？繼續(xù)縮小“干什么”：（3）我去書店什么樣就算是“我愛讀書”了？縮小“什么樣”（4

3、）我去書店，只要什么樣，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？（5）我去書店，只要沒有其他急事，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？(6)我去書店，只要沒有其他急事，一去就會呆上一整天讀書就算是“我愛讀書”了？三答：我去書店，只要沒有其他急事，一去就會呆上一整天。分別讀三件事（目標句后的三句話） 記住這個問題認真想一想 認真觀看 你能說一說，沒有其他急事，我什么樣就算是“我喜歡讀書”？指名說一說 認真觀看屏幕說一說自己的發(fā)現(xiàn) 閃動的句子放在一起就是段落的第一句。 （2）逐步出示寫一句的步驟2（出示投影）一問：我干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？二想：我干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？我去哪里什么樣就算

4、是“我愛讀書”了？我去姥姥家什么樣就算是“我愛讀書”了？我去姥姥家，只要什么樣，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？我去姥姥家，只要舅舅在家，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？我去姥姥家，只要舅舅在家，是不是就會讓舅舅給我找他買來的新書就算是“我愛讀書”了？三答：自己試著寫一句（我去哪兒，只要什么樣，就會什么樣）找一找與第一句哪里不同你能仿照第一、二句的寫法，寫寫嗎？學生進行替換練習 （3）逐步出示寫一句的步驟3（出示投影）我干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？我周末干什么什么樣就算是“我愛讀書”了？我周末休息什么樣就算是“我愛讀書”了？我周末休息，只要什么樣，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？我周末休

5、息，只要寫完了作業(yè)，就會什么樣就算是“我愛讀書”了？我周末休息，只要寫完了作業(yè)，是不是就會把其他時間都用來讀書就算是“我愛讀書”了？自己試著寫一句把寫出的兩句話和目標句連起來就是一段話。 認真觀察屏幕說一說與第一、二句不同之處 二、練一練把“我喜歡畫畫”寫具體。學生進行替換練習試著寫一寫3、小結(jié)方法小結(jié)把一句話寫具體（圍繞一句話寫一段話）分幾步？首先要記住第一步的一個問題，特別注意第二步“怎么想”，逐步縮小問題的范圍，回答起來就簡單了。然后把問題的答案連起來，就寫出一段話了。 回顧寫段的步驟認真記憶 三、作業(yè)請使用“三步寫段法”，課下把“我愛收拾房間”這句話寫成一個段落。 學生按時完成。 板書

6、設(shè)計： 附錄：練習紙前測：試著寫段落請你試著把“我愛讀書”寫成一段話。_后測：學習寫段落1、請你試著把“我愛讀書”寫成一段話。_2、你能把“我愛畫畫”寫成一段話嗎？快試試吧！_【教學反思】分類具體反思反思學生一、反應(yīng)對于這種便捷的寫作方法充滿了好奇，通過學習品嘗到了成功的樂趣，因此對這種寫作方法很感興趣。二、效果學生明確了思維的方向，能夠運用“六步法”，圍繞目標句寫出最少兩句話的段落。三、其他學生受以往“想到哪寫哪、想到什么寫什么”的寫作模式影響，因此，只是一節(jié)課，學生對于“六步法”達不到熟練運用。反思自己四、教學內(nèi)容三年級的作文教學是個關(guān)鍵，它是學生由寫句子到成文的一個過渡時期，即學寫段落，因此我根據(jù)學段特點，確定此教學內(nèi)容很有價值。五、教學活動創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，但是教給學生“六步法”的過程急于教給方法，有點“走教案”，環(huán)節(jié)銜接不靈活。六、概念知識傳遞用“六步法”引導(dǎo)學生明確思維的過程，即“怎么想”，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，解決教學難點。反思同行七、稱贊的教給學生“六步法”，學生寫作文有了方法，而不是像以前那樣“瞎寫”了，而且，用這個方法，就連不會寫段的