淺談如何克服學生對數(shù)學的厭學情緒

1、淺談如何克服學生對數(shù)學的厭學情緒【內容摘要】：厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍，最具有危險性的。從心理角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習，要真正的消除學生厭學情緒，是要矯正學生在學習中的許多不良行為習慣，但改變一個人的習慣，就要從課堂、生活中點滴做起，重拾他們的自信心和對學習的興趣。文章分析了小學數(shù)學厭學的成因，并提出了解決對策?！娟P鍵詞】：小學數(shù)學 厭學現(xiàn)象 學習興趣 課堂氛圍我一直從事小學數(shù)學教學工作，認為部分學生在數(shù)學學習期間常會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想長開小差；作業(yè)馬虎

2、，對一題目屢做屢錯，不加思考。究其原因，從兩個方面進行表述。從客觀上，數(shù)學是一門抽象的邏輯思維活動。學生掌握了基礎的概念、性質、法則、公式后，已出現(xiàn)暫停對知識的深究。從主觀上說，教師的教學設計不符合兒童的學習特點，對教材鉆的不深不透，致使學生對數(shù)學產生了畏懼，厭倦的心理。針對這一現(xiàn)象，如何才能改變學生的數(shù)學厭學情緒，淺談我個人的幾點認識：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是求知的前提，學習的動機，成功的起點。在小學數(shù)學教育教學中，應有意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信心，充分調動學生的求知欲，使其積極主動的參與到學習中。例如：我在教學統(tǒng)計“猜一猜”這節(jié)課時，用學生經常玩的石頭、剪刀、布

3、來導課。上課時，我以談話的方式問：“同學們，你們玩過石頭、剪刀，布嗎？”學生已極高的熱情回應著，玩過，我接著說：“今天誰想和老師玩一次？”學生的熱情更高了，都爭著舉手，就連我們班平時不愛學數(shù)學，上課不積極發(fā)言的一個同學也舉起了手說：“我想，我想?！蔽抑该屗现v臺和我比，但在比之前，我先讓他和其他同學猜一猜，老師和她比誰會贏，他積極參與猜測。通過幾次的猜測，他發(fā)言更為積極大膽，漸漸的對數(shù)學產生了興趣?？磥?，情景教學，很好的調動了厭學學生的積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，讓他們忘記了什么是難，從而產生了強烈的學習欲望和動力。二、消除自卑心理，幫助學生增強自信心雅斯貝爾斯在什么是教育中說：教育是人類

4、靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。在教學中我們要消除學生的自卑心理，幫助他們樹立自信心，不斷完善自己，認識自己，挖掘自身在數(shù)學方面的發(fā)展?jié)摿Α?、尋找學生的閃光點。自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的。再膽小懦弱的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。例如：在數(shù)學課中，由于個別孩子接受新知識慢，所以在小組活動時，他總是不開口，不動手，對數(shù)學失去了興趣?；诖耍姨貏e關注他們在課堂中的點滴表現(xiàn)。有一次，在上2 、5的倍數(shù)時，我先讓學生在書上圈出2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)平時不善于討論的他竟全做對了，小組匯報時，我讓他作為小組代表發(fā)言，等他說完時，我不失時宜的表揚了他，你比老師說的都好，我很佩

5、服你，相信在下節(jié)課中你會有更出色的表現(xiàn)。在以后的課堂中，他從一個自卑不善言談的孩子變的愛發(fā)言、愛表現(xiàn)，甚至有時在我的課堂上，他的發(fā)言常常會使其它伙伴刮目相看，成為別人矚目的亮點。2、用肯定和鼓勵性語言對孩子給予評價，促進他們的自信心。作為一名數(shù)學老師，我們應該具備的是耐心和細心，為此，當孩子遇到困難或不會解答的問題時，我們應給他們更多的耐心;多鼓勵，多表揚；可以說：老師認為你能行，你試試看吧！還可以借助孩子的閃光點彌補不足。他們才會更積極的學習，不會出現(xiàn)急躁與無奈的情緒。這樣，潛能將被激發(fā)，奇跡將會出現(xiàn)，使學生在學習過程中感受到學習的樂趣，產生自信，自然就克服了厭學的情緒。三、營造融洽和諧的課

6、堂氛圍學生厭學的一個很重要原因是他上課聽不懂，學不會。如果不從根本上解決學生聽不懂，學不會的問題，讓他努力學習則是一句空話。因此，針對學生的實際出發(fā)，為學困生開小灶，從基礎扎扎實實補起之外，營造良好的課堂氛圍對學生的學習尤為重要。小學生容易受到外界影響，當周圍都是濃厚的興趣環(huán)境時，他們就會被同化，在活潑的氛圍中，我們的課堂，學生的學習才能有事半功倍的效果。當他們在身心愉悅的環(huán)境中學習時，注意力會特別集中，會更好的感知、記憶、思維和想象。從而獲得更多更牢固的知識技能，學習也會變得輕松，容易了許多，他將不再是一件苦事。進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。教學有法，但無定法，常思常變，才是教師永恒的追求，只有不斷