主持人學數(shù)學

1、.主持人學數(shù)學主持人學數(shù)學水均益：大將狀盡管國際風云變幻莫測，關于奇數(shù)和偶數(shù)的爭論也引起過部分動亂甚至戰(zhàn)爭，但是，同學們，有一個前提是不言而喻的，那就是：結論也許并不重要，和平才是人類肺腑里涌動著的最強音。我們有足夠的理由相信：答案假如是奇數(shù)的話，偶數(shù)并不一定是墻上的一抹蚊子血；而答案一旦是偶數(shù)的話，奇數(shù)也不見得就成了過街老鼠人人得而誅之。同學們，我曾經(jīng)在伊拉克街頭詢問一個賣雞蛋的老太太，問她的籃子里終究有多少只雞蛋，飽經(jīng)風霜的老人用衣襟擦了擦額角，向我神秘地指了指不遠處巍峨的美軍坦克，面無表情地從牙縫里擠出幾個字：你去問它能讓我保存幾個！戛然而止，做意猶未盡狀好，感謝收聽這期的奇數(shù)偶數(shù)專訪，

2、我們下節(jié)課再見！趙忠祥：朗讀狀在浩瀚無邊的太平洋上，分布著無數(shù)璀璨的明珠，這些明珠就是我們在地圖上也許找不到的大大小小的島嶼，同學們也許要問，這些島嶼的總數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)呢？答復這個問題的難度不亞于準確數(shù)出澳大利亞袋鼠的數(shù)量。當夕陽的余輝灑落在波斯里亞灣，探險者出發(fā)了他們選擇這個時候出發(fā)，是和野生動物有個隆重的約會，趕來湊熱鬧的，還有叫不上名字的昆蟲，星星點點腳步匆匆，它們不去想奇數(shù)還是偶數(shù)竟然也過的有滋有味。而我們呢？由于生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，物種大量減少同學們，也許有一天，我們向我們的子孫講述這兩個奇妙的數(shù)字時，竟然找不到兩個同種動物來。這，絕非危言聳聽。“趙老師別有風味的停頓！倪萍：深情狀

3、同學們！也許大家還不知道，在座的同學里，有個孩子，從幼兒園時代起就對奇數(shù)和偶數(shù)充滿了好奇，這種好奇凝聚成一種力量，哪怕是吃盡千辛萬苦，也要把這個問題“整明白！哈哈別看這個問題看上去是如此簡單，好象奇數(shù)就是1偶數(shù)就是2，但假如你到他家看看他的學習環(huán)境，理解了他竟然是一個白血病患者，你就會對生命中本真的求知欲望充滿敬意！淚光瑩瑩地走向一男生這位就是王小毛同學！小毛哭了！他爬過十八里山路去醫(yī)院時沒有哭，而當他懂得奇數(shù)和偶數(shù)的奧秘時，笑了，笑得是那樣燦爛！小毛今天算是回家了，摟住小毛來，小毛同學，告訴老師和同學們，奇數(shù)就是2n1，偶數(shù)就是2n!李詠：無厘狀耶！同學們，想實現(xiàn)夢想嗎？跟著李老師智力大比拼

4、！今天，代表奇數(shù)的同學穿的是紅彤彤的紅背心，代表偶數(shù)的同學穿的是黃澄澄的黃背心，讓我聽聽誰的歡呼聲更響亮！講臺下歡聲雷動張三，你腿別抖，后援團的同學們在哪里，掌聲鼓勵一下！李四，縱然你是我的本家，我也不會手下留情，什么？萬水千山總是情五千年前是一家？拉關系也看看場合，哈！突兀地把臉一沉張三同學請聽題：是一道關于偶數(shù)和奇數(shù)快速運算的題，說一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。十條蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？張三竟然答成：十個蛤蟆十條嘴，20只眼睛40張腿！詠哥沒聽出來，“張三同學，恭喜你！贏得一枚青蛙商標！“偶數(shù)隊瘋了似地手舞足蹈語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循

5、序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造

6、和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于

7、先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。王小丫：鄰居狀好，甲同學，規(guī)那么你清楚了嗎？你有三次求助時機：一是打手機回家詢問你的監(jiān)護人，二是問班上其他同學，三是讓電腦去掉一個錯誤答案。甲同學神氣抖抖：好，俺有信心！第一題：奇數(shù)和偶數(shù)可不可以同時為0？甲同學嚇傻了：還有怎么簡單的題目！“我求助全班同學，“好，全班選可以的占45.5，選不可以的占54.5，你最后的答案？“我聽多數(shù)54.5的！“你確定嗎？不改了？硬著頭皮：“不改了！“好，恭喜你答對了！“耶！第二題：奇數(shù)和偶數(shù)之和一定是：A.奇數(shù)。B.偶數(shù)。C.不確定?！斑xA！“好，甲同學終究有沒有答對呢？請廣告后回來看！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真