名師指導(dǎo)：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)

1、名師指導(dǎo)：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)還打算用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)嗎?名師如何輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)這一主題為百余學(xué)生及家長(zhǎng)支招。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)抽象多了，符號(hào)、字母一多小孩就懵了?，F(xiàn)場(chǎng)不少新初一的家長(zhǎng)急迫地想理解如何讓孩子快速進(jìn)入狀態(tài)。萬(wàn)事開頭難，第一章有理數(shù)學(xué)習(xí)非常重要，一定要Hold住。羅麗萍說(shuō)，有理數(shù)是小學(xué)與初中的銜接與過(guò)渡，要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感和符號(hào)感，但部分學(xué)生不能適應(yīng)，小學(xué)時(shí)，算3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果，扳著手指頭數(shù)，學(xué)到3加5時(shí)，丟了那個(gè)蘋果，有的孩子就不知道該怎么辦。上初中后，又要引入字母。一個(gè)字母a可能有多種含義，可能是正數(shù)，也可能是負(fù)數(shù)，里面涉及了分類討論，有的學(xué)生就又不知道怎么辦了。羅

2、麗萍強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)想開好頭，課堂45分鐘學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，萬(wàn)不可神游千里。她以自己的女兒為例：女兒從小就非常聽話，各個(gè)科任老師都說(shuō)她上課很乖，但成績(jī)總不拔尖。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，她陪女兒在校外上英語(yǔ)課，她終于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。她不擅長(zhǎng)聽講。老師教一個(gè)單詞，她抄完以后，就開場(chǎng)聚精會(huì)神地開小差。發(fā)呆時(shí)，盯著地上一個(gè)點(diǎn)，一動(dòng)不動(dòng)。 根本概念一定要理解、記憶。羅麗萍說(shuō)，她問(wèn)學(xué)生什么叫絕對(duì)值，很多學(xué)生一邊比劃一邊說(shuō)絕對(duì)值不就是那兩條線嗎?而這種錯(cuò)誤理解會(huì)導(dǎo)致后面絕對(duì)值題目的全軍覆沒。她建議，課堂上以聽為主，邊聽邊記，重點(diǎn)關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，明了重、難點(diǎn),例題關(guān)鍵部分的解題思路及課后小結(jié)。從頭學(xué)做菜練好答題功羅麗萍說(shuō)

3、，初中的答題標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)可不太一樣，例如答題前先寫解、證明等。羅麗萍說(shuō)，她班上有個(gè)男生，初中三年從來(lái)不按答題要求做題，盡管很有數(shù)學(xué)天賦，但每次考試只有90分左右，中考數(shù)學(xué)得了108分，他每題都會(huì)，答案也對(duì)，但他無(wú)法讓老師看清他的解題思路。同樣的問(wèn)題也存在于其他學(xué)科中，結(jié)果中考總分連普高線都沒有到達(dá)。羅麗萍說(shuō)，做題就像做菜，題目里給出的條件是佐料，不僅要知道題目里給出的條件，還要引用到解題的過(guò)程里，好比把佐料放進(jìn)鍋才能做出菜。作業(yè)不會(huì)寧空勿抄進(jìn)入初中，作業(yè)量倍增，一些學(xué)生感覺吃不消。羅麗萍說(shuō)，不贊成學(xué)生絞盡腦汁做題，假如靠自己的知識(shí)構(gòu)造解決不了，不如空著，第二天再問(wèn)老師。她說(shuō)，她曾教過(guò)一個(gè)女生，數(shù)

4、學(xué)只能考10分以內(nèi)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算都有問(wèn)題。針對(duì)該生的情況，她要求其每天只做一道書上的例題，不懂的可以去辦公室請(qǐng)教，但那個(gè)女生礙于面子，不愿意搞特殊化，每天借同學(xué)的作業(yè)抄。直到中考前兩個(gè)月，那女生實(shí)在沒方法，主動(dòng)找她要求去辦公室做題。我就讓她每天做同一個(gè)類型的題目，反復(fù)做半個(gè)月，她會(huì)了，就換一個(gè)題型繼續(xù)練。羅麗萍說(shuō)，最后這個(gè)女生中考數(shù)學(xué)成績(jī)62分，較之前有了很大進(jìn)步。精選資料，題題過(guò)關(guān)羅麗萍認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題離不開資料，資料精選12本就夠了，不宜過(guò)多。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸

5、的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文

6、集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我提倡精選一本，題題過(guò)關(guān)。她說(shuō)，有的家長(zhǎng)給孩子買了好幾本資料，逼著孩子做，然后拿給她看，上面花花綠綠的做了不少，但只是把會(huì)做的題重復(fù)多遍，不會(huì)的題目還是沒做，沒有進(jìn)步不說(shuō)，還浪費(fèi)了休息時(shí)間，不如看看教材上的精選例題?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之

7、稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。羅麗萍說(shuō)，根底薄弱的同學(xué)，圍繞課本學(xué)習(xí)即可，家長(zhǎng)假如不好把握挑選資料的難度，可以咨詢孩子的任課老師。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)