如何欣賞、評(píng)價(jià)兒童畫(huà)

1、如何欣賞、評(píng)價(jià)兒童畫(huà)如何欣賞、 評(píng)價(jià)兒童畫(huà)， 要評(píng)價(jià)、 欣賞兒童畫(huà)首先應(yīng)該了解、 理解兒童的各個(gè)方面的特點(diǎn)。不要用成人的 審美觀來(lái)要 求我們的兒童畫(huà)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)我們的兒童畫(huà)，要站在 我們孩子的立場(chǎng)來(lái)看待兒童。成人的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)我們孩子 會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊?。如果評(píng)價(jià)不好， 可能會(huì)打擊、挫傷我們 兒童畫(huà)畫(huà)的積極性。兒童畫(huà)畫(huà)有著獨(dú)特的特點(diǎn)，是兒童表達(dá)情緒、情感和對(duì)事物 的理解的一種方式，它反映著兒童對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)程度， 是研究?jī)和J(rèn)知開(kāi)展的一個(gè)很好的工具。1、看看是否有豐富的想象力繪畫(huà)學(xué)習(xí)是兒童素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效的手段，可以有效地促 進(jìn)兒童的智力發(fā)育。其中，想象力的培養(yǎng)又是兒童畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí) 中的重要

2、方面，是創(chuàng)造型人才必備的能力。在繪畫(huà)過(guò)程中兒 童可以通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉和發(fā)揮自己的想象力。對(duì)于兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)過(guò)程中的習(xí)作也應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待?？纯词欠裢瓿闪藢W(xué)習(xí)的要求，是否大膽的嘗試，是否有 求異、求新的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)好的地方給予積極的評(píng)價(jià)，好的 局部也應(yīng)說(shuō)的具體 ; 缺乏局部應(yīng)建議孩子重新觀察、思考和 嘗試。而不應(yīng)籠統(tǒng)地給予消極的批評(píng)。2、是否真實(shí)地反映了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)我 們兒童也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。很多兒童畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容空泛， 形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比方：畫(huà) “ 六一節(jié) ” 就一定要畫(huà)歌舞表演，畫(huà) “ 祖國(guó) ”

3、 就一 定要畫(huà)五星紅 旗等等。繪畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己 對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，表達(dá)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重 技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng) 該提示兒童描繪具體的生活，畫(huà)自己熟知的事物，表達(dá) 內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫(huà)內(nèi) 容更加充實(shí)、飽滿(mǎn)。3、是否較好地表現(xiàn)了作品的美感效果兒童畫(huà)出的線(xiàn)條、色彩、形象等繪畫(huà)構(gòu)成因素有著自己的特 點(diǎn)。對(duì)于繪畫(huà)的效果也有著自己的審美態(tài)度。 不同的兒童畫(huà)， 畫(huà)面的形式語(yǔ)言是否統(tǒng)一，是否表現(xiàn)獨(dú)特的視覺(jué)效果?？梢酝ㄟ^(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的審美規(guī)律來(lái)看看不同作品的差異。比方：色彩的構(gòu)成、韻律、節(jié)奏等。4、作品是否有明確的主題或情

4、節(jié)很 多的兒童畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容是有一定的主題和情節(jié)的。兒童 在作畫(huà)的時(shí)候身心很投入，不斷地去描繪自己的內(nèi)心世界， 繪畫(huà)成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫(huà)作品在 制作過(guò) 程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主 題或情節(jié)，就需要有較強(qiáng)的想象力，形象思維能力和對(duì)生活 的感受力。是有較高的創(chuàng)作水平的一種 表現(xiàn)。5、作畫(huà)材料和作畫(huà)技法、技巧運(yùn)用是否得當(dāng)繪畫(huà)作品的構(gòu)成因素很多，作畫(huà)材料、技法、技巧學(xué)習(xí)對(duì)于 完成作品也是比 較重要。想象力、創(chuàng)造力再?gòu)?qiáng)，沒(méi)有技法、 技巧的運(yùn)用能力，也是很難畫(huà)出好作品的。不同的繪畫(huà)內(nèi)容 要應(yīng)用不同的繪畫(huà)技法和技巧、選擇應(yīng)用不同的繪畫(huà)材料。 這 樣才能更好地表達(dá)自己的意

5、圖，到達(dá)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一， 取得更好的繪畫(huà)效果。6、作品是否有個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力兒童的繪畫(huà)作品應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，用自己獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言 表達(dá)自己的思想。是不是獨(dú)立思考來(lái)完成作品，是否表現(xiàn)出 新的創(chuàng)意。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)智 力的角度出發(fā)，創(chuàng)造力的表達(dá)也是評(píng)價(jià)兒童畫(huà)畫(huà)的一個(gè)重要 方面。7、作品表現(xiàn)與兒童年齡是否相符在 眾多兒童畫(huà)畫(huà)作品中，不同年齡的兒童，繪畫(huà)表現(xiàn)也不 同。并不是很小的孩子能畫(huà)出成人所畫(huà)的形象就是水平高。 因?yàn)槔L畫(huà)水平的上下標(biāo)準(zhǔn)并不完全是看誰(shuí)臨摹的 像。兒童 一味臨摹成人的范畫(huà)，有礙兒童獨(dú)立觀察和思考，有礙于兒 童自己的繪畫(huà)語(yǔ)言的開(kāi)展。作品的表現(xiàn)應(yīng)該是與兒

6、童的年齡 相適應(yīng)的，和諧成長(zhǎng)有利于兒童畫(huà)畫(huà) 水平的提高和開(kāi)展。 兒童的繪畫(huà)水平的提高也不止是繪畫(huà)技巧的提高。其它方面 的整體能力沒(méi)有提高，技巧的學(xué)習(xí)也是會(huì)受到限制，特別是 創(chuàng)作水平是難以提高的。 從兒童畫(huà)畫(huà)中可以體察到兒童的 洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力 的強(qiáng)弱。兒童畫(huà)畫(huà)的開(kāi)展就是自身的整體開(kāi)展。兒童畫(huà)屬于美術(shù)范疇，但它絕不是美術(shù)中的一個(gè)畫(huà)種，也不 是美術(shù)中的一個(gè)流派。隨著素質(zhì)教育的深入，兒童畫(huà)也越來(lái) 越受到社會(huì)的關(guān)注，隨之而來(lái)，兒童畫(huà)的創(chuàng)作及評(píng)價(jià)問(wèn)題也 成了件多美術(shù)教育人士普遍關(guān)注的問(wèn)題。想要正確的評(píng)價(jià)兒 童畫(huà)，首先要了解兒童畫(huà)的創(chuàng)作方法。一、兒童畫(huà)的創(chuàng)作方法 兒童時(shí)

7、期是想象最為豐富的時(shí)期，他們常常憑借自己的想象 把許多不相關(guān)的事物組織在一起，用艷麗的色彩揮寫(xiě)心中的 感受，抒發(fā)歡快的情緒，也不考慮時(shí)空關(guān)系和合理性，畫(huà)出 奇妙、怪誕的作品，但歸納起來(lái)主要有以下兩種方法： 1、想象法兒童的形象思維能力比擬強(qiáng)，想象力尤為豐富。對(duì)于時(shí)間、 空間這些抽象的概念很模糊，繪畫(huà)時(shí)常把過(guò)去與現(xiàn)在混淆， 把有生命的與無(wú)生命的隨意組合，很少去考察合理與否，只 是憑借他們的想象、情緒、愿望去畫(huà)。兒童的想象力還表現(xiàn) 在擬人和夸張這一特點(diǎn)上，他們時(shí)常以自己的感情看待周?chē)?的一切，認(rèn)為和自已一樣有生命、有感情。 特別對(duì)于動(dòng)物， 小朋友更感興趣，但無(wú)論表現(xiàn)什么， “玩都是主題，都是 孩于

8、想象力的表現(xiàn)，雖然不合理，但這種俯拾即是的創(chuàng)作方 法正是兒童畫(huà)中最常見(jiàn)的。兒童可以把自己感興趣的“玩運(yùn)用想象都畫(huà)到畫(huà)面上 去，但常常忽略了一些重要的事情，即：主要畫(huà)什么？這幅 畫(huà)最想反映什么心情？一般說(shuō)來(lái)，畫(huà)面的構(gòu)圖方式可以有許多種，而主題卻只能是 一個(gè)。如果兒童只是隨心所欲反映自己的“玩 ，不懂得一 個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)一個(gè)主題，那么畫(huà)面效果的雜亂是免不了的。他 們多用“線(xiàn)來(lái)造型，不注意透視變化，也不注意事物之間 的比例關(guān)系，常把他們認(rèn)為重要的事物畫(huà)的特別大。 “玩 的色彩是傾向于熱鬧的，暖色調(diào)比擬多，我們成年人看到往 住有些接受不了，經(jīng)常使用強(qiáng)烈的比照色，其實(shí)，在孩子心 里，色彩已不簡(jiǎn)單單是畫(huà)面色彩

9、，也是一種情緒色彩。 但是并不是所有的孩子都能運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)作的，由于兒童 的家庭教育及經(jīng)歷的限制，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的繪畫(huà)能力的訓(xùn) 練，有相當(dāng)一局部孩子在創(chuàng)作時(shí)想到了畫(huà)不出來(lái)，這時(shí)他們 往往采用另一種方法一一參考與拼揍。 2、“參考和“拼揍法“參考其實(shí)就是“查閱 、“了解、“參看的意思，在一 般情況下，兒童在繪畫(huà)過(guò)程中借鑒某些圖像與構(gòu)思中的有利 局部，并作適當(dāng)?shù)母淖儯@是一種參考。 “拼湊即將“零 碎“合在一起，這種方法，其實(shí)是完成兒童畫(huà)和許多成人 畫(huà)的一個(gè)重要方法。但是， “七拼八湊不能突出主要事物 和主題的過(guò)程，就不能說(shuō)是好方法，而是屬于“亂湊的。 往往主要的地方?jīng)]有畫(huà)好，次要的地方還有些羅嗦

10、。當(dāng)一幅 畫(huà)被別人說(shuō)不錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)際上就是成功了。特別是在運(yùn)用 “參考“拼揍方法完成畫(huà)面創(chuàng)作的時(shí)候， “我覺(jué)得不錯(cuò) 可以當(dāng)作對(duì)小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋的“間接表?yè)P(yáng) 。 了解了兒童畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)后，我們就可以根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)兒 童作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。不過(guò)由于原因不同，對(duì)兒童畫(huà)的評(píng) 價(jià)也眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。但是，大多數(shù)評(píng)價(jià)都忽略了兒童 畫(huà)作者兒童的心理特征，無(wú)視了兒童畫(huà)的育人功能，只 在純美術(shù)的層次上分析、評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，與兒重美術(shù)教育的目 標(biāo)大相徑庭。二、兒童畫(huà)評(píng)價(jià)的誤區(qū) 一以同樣的標(biāo)準(zhǔn)看待不同年齡階段的“兒童畫(huà) 兒童繪畫(huà)的開(kāi)展一般分為三個(gè)階段即 “涂鴉期約 24 歲 “符號(hào)期約 4 9 歲“寫(xiě)實(shí)期約 913 歲

11、，兒童在 各個(gè)年齡階段的心理開(kāi)展是不一樣的，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn) 識(shí)世界的能力增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，在繪畫(huà)形式上由幼 稚趨向?qū)憣?shí)。處在“涂鴉期和“符號(hào)期的兒童普遍喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)自己 的作品非常滿(mǎn)意。當(dāng)他們逐漸過(guò)度到“寫(xiě)實(shí)期時(shí)就不滿(mǎn)足 于以前的作品，總是努力追求寫(xiě)實(shí)，教師不應(yīng)該橫加指責(zé)。 應(yīng)該幫助他們，鼓勵(lì)他們?nèi)L試。二以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫(huà) 兒童畫(huà)雖然屬于美術(shù)的范疇，但它是一種由兒童創(chuàng)造的特殊 的繪畫(huà)形式，與成人美術(shù)有著及大區(qū)別。許多成人并不了解 其中的差異，把自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于兒童畫(huà)上，違反了兒 童畫(huà)自身的特點(diǎn)不利于兒童畫(huà)教育的開(kāi)展。 成人評(píng)價(jià)兒童畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)根本上有以下幾種： 1以“像不像來(lái)

12、評(píng)價(jià)兒童畫(huà) 人們贊揚(yáng)一幅畫(huà)時(shí)，常常用“畫(huà)得真像！ 以為是對(duì)作者的 最高贊賞，許多少人在看兒童繪畫(huà)時(shí)同樣以“像不像來(lái)評(píng) 價(jià)，畫(huà)的比擬 “像的自然是好的， 不太像的自然是不好的。 有些教師經(jīng)常在課堂上安排孩子臨摹成人作品，看誰(shuí)臨摹的 “像，嚴(yán)重影響了兒童的獨(dú)立觀察與思考。其實(shí)用“像 與“不像來(lái)評(píng)價(jià)一件作品的好壞是片面的，無(wú)法全面深入 的詮釋作品的含義。2以“合理不合理評(píng)價(jià)兒童畫(huà) “合理不合理是指兒童畫(huà)中的事物是否符合客觀現(xiàn)實(shí)和客 觀規(guī)律。兒童由于自身知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)識(shí)水平不高他 們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實(shí)并不相符。如果要找一找兒童 畫(huà)中不合理的地方幾乎是俯拾即是。于是大人們“熱心 地為兒童尋找畫(huà)

13、中的錯(cuò)誤，用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)深入淺出地 解釋是什么是合理的，什么是不合理的，直到兒童的畫(huà)符合 自己的意愿。三以“完成品評(píng)價(jià)兒童畫(huà) 目前，教師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)大多分為“優(yōu) “良 “中 “差四個(gè)擋次，由于孩子在表現(xiàn)能力上的差異，當(dāng)孩子的 作品比擬整潔，畫(huà)面效果好看，往往博得教師的歡心；但如 孩子的作品比擬臟，不漂亮，使人產(chǎn)生厭惡的情緒。于是， 教師就憑完成品的質(zhì)量判定成績(jī)。結(jié)果，很多孩子經(jīng)常得不 到優(yōu)秀，誤以為自己能力不夠，天生不會(huì)畫(huà)畫(huà)，灰心喪氣， 學(xué)習(xí)積極性降低，失去了美術(shù)的興趣，甚至可能造成其自信 心的嚴(yán)重喪失，影響其心理的健康開(kāi)展。在日常教學(xué)中，教師往往吝嗇于給學(xué)生高評(píng)價(jià)。從純美術(shù)的 角度來(lái)

14、看，可能有些學(xué)生的作品構(gòu)不上“優(yōu)的條件，但是 如果我們僅僅以完成的作品作為評(píng)價(jià)兒童畫(huà)的惟一依據(jù)，就 喪失了兒童畫(huà)的主要功能育人。一張完成的作品并不重 要，不能只局限于畫(huà)的本身，而是通過(guò)繪畫(huà)形式表達(dá)和寄托 孩子的思想和心愿，要積極聽(tīng)取他們對(duì)作品附加的“注釋內(nèi) 容。作品中好的地方給予積極的評(píng)價(jià)，缺乏局部應(yīng)建議孩 子重新觀察、思考和嘗試。而不是籠統(tǒng)地給予消極的批評(píng)。 這樣才能夠有助于他們自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極性。一味 的否認(rèn)，只能扼殺天真的童心。堅(jiān)持以積極的正面引導(dǎo)，以 開(kāi)展的眼光來(lái)看孩子。教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)兒童學(xué)習(xí) 成績(jī)的肯定或否認(rèn)的一科強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)兒童的上進(jìn) 心、自尊心，集體主義感等等。因此對(duì)兒童作品的正確評(píng) 價(jià)是十分重要的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，本著保護(hù)幾童創(chuàng)造性，以 鼓勵(lì)為主，肯定兒童的成績(jī)，走出評(píng)價(jià)的誤區(qū)。四、兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)原那么及等級(jí)評(píng)價(jià)原那么：原那么一：看作品是否具有創(chuàng)造性或具有豐富的想像力。原那么二：看作品是否具有兒童的生活清趣。原那么三：看作品是否具有一定的技能、技巧，是否有姣好的 美感效果。評(píng)價(jià)等級(jí):級(jí)別條件優(yōu)形、色、