大變革的時代教學設計

1、大變革的時代教學設計  一、教學目標（一）知識與能力：1、通過本課的學習，使學生了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化，提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。（二）過程與方法通過多媒體演示學生的表演和老師的講解，使學生充分認識到戰(zhàn)國時期是我國社會發(fā)展的變革時代。（三）情感態(tài)度和價值觀通過本課的學習，認識到古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生的愛國情感，通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進，大膽創(chuàng)新。二、教學重、難點1

2、、重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、難點：我國封建社會的形成。三、教具：多媒體、表演歷史道具等四、教學方法：1、談話法、討論法、師生互動，使知識化難為易。2、創(chuàng)設情境法：通過創(chuàng)設情境，使學生設身處地、換位思考，得出理性認識。五、教學過程：（一）、新課導入：1、讓學生閱讀導入框中“立木為信”的故事，提問：這個故事說明了什么？學習商鞅什么品質(zhì)？（言必行，行必果）學生回答后，教師歸納：戰(zhàn)國時期是我國社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革時代”，多媒體展示課題，引入新課2、找一找：讀書，找出本課講述的春秋戰(zhàn)國時期的具體變革的事例，突出一個“突”字。（概括）。學生回答后，教師歸納了“三變”（二）、講授新課

3、1、“一變”鐵農(nóng)具和牛耕的使用。多媒體顯示圖片：北京人用的石器、河姆渡人用的骨耜、戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具后學生思考：（1）我國何時出現(xiàn)鐵農(nóng)具，何時作用范圍擴大？（2）如果給你一塊田，你會選用哪種農(nóng)具？為什么？鐵農(nóng)具為什么能較快推廣。（3）我們現(xiàn)在使用的有哪些現(xiàn)代化農(nóng)具？設想一下未來可能會使用什么樣的農(nóng)具？讓工具在你的手里更加進步，讓我們的生活在你的手里更加完美。學生回答后教師小結(jié)，并過渡：在農(nóng)具革新的同時，耕作的動力也發(fā)生了變化。多媒體展示：課后思考與探究。學生思考后回答：（1）這個故事說明了什么？（2）鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義？學生回答完后老師小結(jié)：從人力到畜力，牛耕是我國農(nóng)業(yè)史上的一次革命。鐵

4、農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。2、“二變”興修水利師過渡：農(nóng)業(yè)的發(fā)展還離不開灌溉。什么的興修就顯得尤為重要呢？（生：水利工程）。在這次“汶川大地震”中有一處水利工程在歷經(jīng)2300多年的歷史滄桑巨變和8。0級大地震上萬次余震后仍能保存完好，不得不說它是個奇跡，這就是著名的都江堰，它有許多神奇的設計。多媒體顯示圖片：都江堰現(xiàn)狀全景圖學生在看完書本后，由教師來對都江堰構(gòu)造原理做一簡單介紹，增加趣味性，幫助學生形象理解都江堰防洪灌溉的原理，感受到它的偉大、科學、巧妙。多媒體顯示：“李冰石像圖”思考：哪個國家誰設計的？有何作用？學生回答后教師小結(jié)，為我國古代勞動人民勤勞智慧而驕傲、

5、自豪。3、“三變”商鞅變法（1）、鐵農(nóng)具和牛耕的使用，水利工程的興修，提高了生產(chǎn)力，也帶來了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化，下面讓我們來從一個奴隸主的煩惱中看看到底發(fā)生了什么變化。（由老師把奴隸主的煩惱制成卡片的形式，請學生來上臺表演）卡片1、我是一個奴隸主，受封300畝，這田是公田，我還役使500個奴隸，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用，現(xiàn)在只需300人就夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。（預期效果：學生回答開墾荒地）卡片2：嗯，這個辦法好！公田要交納貢賦，我也無心打理，新開墾這些荒地算是我的私田了，現(xiàn)在這私田面積是越來越大，奴隸們勞動強度更大了。他們怠工、逃跑，破壞工具。這可大

6、大影響了我的收成，而且田地廣闊，管理起來真費勁，唉！愁死我了，我該怎么辦呢？快來幫幫我吧！（預期效果：學生討論，如：給奴隸一定的人身自由，把土地租給他們，定期收租）教師過渡：這部分奴隸主就變成了封建地主，租他地的奴隸也轉(zhuǎn)變成了農(nóng)民，而地主剝削農(nóng)民的關(guān)鍵就是土地，地主的收入是有增無減，心里樂開了花，這下可沒煩惱了吧？卡片3：我雖然成了大地主，可我的這些新開墾的土地都是非法的，我是吃不好，睡不香，時刻擔心土地變沒了，我急切盼望著私田合法化！教師總結(jié)：他道出了所有新興地主的心聲！怎樣解決這個問題呢？（學生答出變法！承認土地私有）于是戰(zhàn)國時代新興地主階級為了確立其統(tǒng)治地位，維護自身利益，紛紛掀起變法運

7、動，最著名的就是秦國商鞅變法。（2）、下面請同學們，根據(jù)你所掌握的資料分別揣測一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除的世襲舊貴族，你會對改革是什么態(tài)度？假如你是秦孝公，你會做出什么決策？分組討論，把握角色心理和語言，然后分改革派、守舊派、國君三組，各組派代表上臺，演繹一下“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。多媒體出示變法內(nèi)容，討論變法有利于哪個階級？分別會產(chǎn)生什么作用。學生回答后，老師歸納、小結(jié)。動腦筋：商鞅被守舊貴族處死，你認為變法是成功了還是失?。浚?）、戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，逐步確立封建制度，地主階級統(tǒng)治代替奴隸貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級統(tǒng)治代替奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會