唯一的聽眾 (4)

1、教學目的:1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文。教學重點：1、運用寫人文章的學法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。教學難點: 最后一句話的含義。教學過程:一、導入：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風雨過后，就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風雨，最后見到彩虹了嗎？生：見到了，因為他成功了。師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。生讀最后一段。師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？生：“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！生朗讀課文最后一

2、段。今天我們繼續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。出示課文的第一自然段和最后一個自然段。師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢？二、理解課文、帶著這個問題瀏覽課文思考。、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢？請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說？她所說的話對我又有什么影響？一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。三、展示交流（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法： 1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，

3、相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！、語言鼓勵：一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的？她為什么要這樣說？（出示詞語）介意，什么意思？你怎樣理解？指導朗讀。理解“用心去感受”。那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？（我由懊惱羞

4、愧變得有了幾分信心。）從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變??！是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？再讀老婦人的話。你還找到了哪句？出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！毕胍幌肜先说男囊呀?jīng)感受到了什么？把你想到的讀出來。 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化？我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么？有一次，她竟說引說。把老人所說的話與本段中描

5、述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導朗讀。想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來（發(fā)自內(nèi)心的贊美。）、眼神激勵：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。她總是很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可

6、選一兩處寫。、師總結(jié)全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎？ 、生自由抒發(fā)。、出示句子，生讀。 、平靜的神情后，老人在想些什么？請同學們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，仿佛再說當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛再說當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說 、交流。此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描

7、寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說板書設計: 唯一的觀眾真誠無私老教授我敬佩感激師師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。生找句子交流。師板書“白癡”“成功”。指導學生讀句子。師：看到板書，你最想知道什么？生：“我”為什么會成功？師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書“走向”。生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。師：

8、看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的？當時情景怎樣？生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。師：請找出句子，讀一讀，好嗎？生讀句子“我不由得詛咒自己”。師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動你？生交流句子。生：“也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯”師：從中你感受到什么？生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。生讀句子。師：除了語言，你還感受到什么？生：老婦人一直很平靜。師：是呀！在幫助別人的時候，作為一名小

9、提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的“尊重”（板書“尊重”）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？師：什么感受？生：自信。生：有人夸我。生：我也有人欣賞。師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？還需要什么？從哪兒知道的？生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了”指導全班讀句子。師：我不在乎什么？生：不在乎別人的看法。師：我怎么做的？找出重點的詞讀一讀。生：“直、又酸又痛、濕透”。師：開始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你

10、學到了什么？生：作者不怕吃苦，堅持不懈。師：做事就需要這股韌勁，板書“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀生讀句子?！拔腋杏X我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽?！睅煟憾嗝礈剀案腥说囊荒?，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個人生接著讀句子“一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽?！睅煟鹤屛覀冊僖淮螏е活w寧

11、靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！生再讀剛才的句子。師：我看著老婦人（）的坐著，（）著，手指（）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空。）師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！而我只有生接著讀句子“我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂”。師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。師：正是由于她

12、（生根據(jù)板書回答）我才由音樂上的白癡走向成功。師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，“成功與失敗只有一步之遙”，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍的天空！ 教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。 引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水” 那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”過渡：此刻，一位關心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的