唯一的聽(tīng)眾 (4)

1、教學(xué)目的:1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說(shuō)“風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎？生：見(jiàn)到了，因?yàn)樗晒α?。師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。生讀最后一段。師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？生：“足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千”等詞。師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧！生朗讀課文最后一

2、段。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽(tīng)眾。出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂(lè)方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢？二、理解課文、帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。、那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫(huà)出老人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)？她所說(shuō)的話對(duì)我又有什么影響？一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。三、展示交流（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法： 1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，

3、相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！、語(yǔ)言鼓勵(lì)：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂(lè)方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的？她為什么要這樣說(shuō)？（出示詞語(yǔ)）介意，什么意思？你怎樣理解？指導(dǎo)朗讀。理解“用心去感受”。那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？（我由懊惱羞

4、愧變得有了幾分信心。）從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？再讀老婦人的話。你還找到了哪句？出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！毕胍幌肜先说男囊呀?jīng)感受到了什么？把你想到的讀出來(lái)。 聽(tīng)了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化？我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出你的理解。過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說(shuō)了什么？有一次，她竟說(shuō)引說(shuō)。把老人所說(shuō)的話與本段中描

5、述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比，談體會(huì)，引導(dǎo)朗讀。想象老人在說(shuō)這句話時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)（發(fā)自內(nèi)心的贊美。）、眼神激勵(lì)：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。她總是很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可

6、選一兩處寫(xiě)。、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語(yǔ)，是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎？ 、生自由抒發(fā)。、出示句子，生讀。 、平靜的神情后，老人在想些什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫(xiě)：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)當(dāng)我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說(shuō) 、交流。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描

7、寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起）當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì): 唯一的觀眾真誠(chéng)無(wú)私老教授我敬佩感激師師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。生找句子交流。師板書(shū)“白癡”“成功”。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。師：看到板書(shū)，你最想知道什么？生：“我”為什么會(huì)成功？師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書(shū)“走向”。生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。師：

8、看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的？當(dāng)時(shí)情景怎樣？生：是在“我”灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎？生讀句子“我不由得詛咒自己”。師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動(dòng)你？生交流句子。生：“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)她總不忘說(shuō)上一句，真不錯(cuò)”師：從中你感受到什么？生：老婦人一直在鼓勵(lì)她，而且還告訴作者音樂(lè)是用心靈去感受的。生讀句子。師：除了語(yǔ)言，你還感受到什么？生：老婦人一直很平靜。師：是呀！在幫助別人的時(shí)候，作為一名小

9、提琴手，面對(duì)如同鋸床腿的音樂(lè)，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對(duì)別人的“尊重”（板書(shū)“尊重”）面對(duì)看到的這感人的一幕，你有話要說(shuō)嗎？師：什么感受？生：自信。生：有人夸我。生：我也有人欣賞。師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？還需要什么？從哪兒知道的？生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了”指導(dǎo)全班讀句子。師：我不在乎什么？生：不在乎別人的看法。師：我怎么做的？找出重點(diǎn)的詞讀一讀。生：“直、又酸又痛、濕透”。師：開(kāi)始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅(jiān)持拉琴，從中你

10、學(xué)到了什么？生：作者不怕吃苦，堅(jiān)持不懈。師：做事就需要這股韌勁，板書(shū)“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵(lì)，加上我的堅(jiān)持，才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè)，一起讀生讀句子?！拔腋杏X(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈，我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。”師：多么溫馨感人的一幕，真是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流，他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流，此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力，他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個(gè)人生接著讀句子“一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)?！睅煟鹤屛覀?cè)僖淮螏е活w寧

11、靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！生再讀剛才的句子。師：我看著老婦人（）的坐著，（）著，手指（）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空。）師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！而我只有生接著讀句子“我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè)”。師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。師：正是由于她

12、（生根據(jù)板書(shū)回答）我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，“成功與失敗只有一步之遙”，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過(guò)去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空！ 教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。 引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水” 那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了”過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的