六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《圓的周長(zhǎng)》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?圓的周長(zhǎng)?教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作才能。3、領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)絡(luò)和開展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。4、結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解圓周率的意義。2、推導(dǎo)并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式并可以正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：深化理解圓周率的意義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：一最近我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的平面圖形-圓，你對(duì)圓又有了哪些認(rèn)識(shí)？二創(chuàng)設(shè)情境：龜兔賽跑。第一次龜兔賽跑，小白兔輸了不服氣，于是進(jìn)展了第二次比賽，這回小白兔畫了兩條比賽道路，小

2、白兔跑圓形道路，烏龜跑正方形道路，結(jié)果小白兔贏了，觀眾紛紛表示比賽不公平，你們知道為什么嗎？二、新授教學(xué)。一定義。1、小烏龜跑的路程就是正方形的什么？小白兔呢？2、什么是圓的周長(zhǎng)？請(qǐng)你摸一摸你手中圓的周長(zhǎng)。3、今天我們就來研究圓的周長(zhǎng)。二推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。1、學(xué)生討論。1正方形的周長(zhǎng)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？2你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)和誰有關(guān)系？2、猜測(cè)?？磮D后討論：圓的周長(zhǎng)大約是直徑的幾倍？為什么？小結(jié)：通過觀察大家都已經(jīng)注意到了圓的周長(zhǎng)肯定是直徑的2-3倍，那到底是多少倍呢？你有什么好方法嗎？3、理論操作。1目的：用不完全歸納法得出圓的周長(zhǎng)約是直徑的幾倍。2建議：為了更好的利用時(shí)間，進(jìn)步效率，請(qǐng)你們?cè)?/p>

3、動(dòng)手測(cè)量之前考慮好怎樣分工更合理。3填寫表格。單位：厘米測(cè)量對(duì)象圓的周長(zhǎng)圓的直徑周長(zhǎng)與直徑的比值4匯報(bào)小結(jié)看了幾組不同的結(jié)果，雖然倍數(shù)不同，但周長(zhǎng)大多數(shù)是直徑的三倍多一些。比三倍多多少呢？三認(rèn)識(shí)圓周率、介紹祖沖之。1、我們把圓的周長(zhǎng)與直徑的比值叫做圓周率，用希臘字母表示。2、介紹祖沖之。四總結(jié)圓的周長(zhǎng)公式。1、怎樣求周的長(zhǎng)？假如我用字母c代表圓的周長(zhǎng)，d表示圓的直徑，那圓的周長(zhǎng)公式用字母怎樣表示？老師板書：Cd2、圓的周長(zhǎng)還可以怎樣求？老師板書：C2r3、圓的周長(zhǎng)分別是直徑與半徑的幾倍？五課堂反響。你可以準(zhǔn)確的判斷出小烏龜和小白兔誰跑的遠(yuǎn)了嗎？為什么？三、穩(wěn)固練習(xí)。一判斷。1、3.142、計(jì)算

4、圓的周長(zhǎng)必須知道圓的直徑。3、只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長(zhǎng)。二選擇。1、較大的圓的圓周率較小的圓的圓周率。a大于b小于c等于2、半圓的周長(zhǎng)圓周長(zhǎng)。a大于b小于c等于三理論操作。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，畫一個(gè)周長(zhǎng)是12.56厘米的圓，先討論如何畫，再操作。四、課堂小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？五、課后作業(yè)。一求下面各圓的周長(zhǎng)。1、d2米2、d1.5厘米3d4分米二求下面各圓的周長(zhǎng)1、r6分米2、r1.5厘米3、r3米六、板書設(shè)計(jì)。圓的周長(zhǎng)CdC2r單位：厘米測(cè)量對(duì)象圓的周長(zhǎng)圓的直徑周長(zhǎng)與直徑的比值活動(dòng)要求：1、各個(gè)組成部分面積分配合理，布局合理。語文課本中的文

5、章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到

6、學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2、要表達(dá)不同年齡階段兒童需要大致分為：1-4歲；5-8歲；9-12歲。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、要有娛樂活動(dòng)場(chǎng)所、休息場(chǎng)所、小路。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，