(一剪梅)教學設(shè)計

1、( 一剪梅 ) 教學設(shè)計教材依據(jù)：一剪梅選自人民教育出版社高中語文選修 中國古代詩歌散文觀賞第一單元以意逆志知人論世的推舉篇目設(shè)計思路： 通過學習“以意逆志知人論世” ，讓學生學會鑒賞詩歌詩歌的方法設(shè)計理念： 讓學生在學習中學會鑒賞詩歌方法并能靈活運用教材分析：這一單元要緊是想讓學生學會“以意逆志知人論世”的方法，在此基礎(chǔ)上，觀賞鑒賞詩歌學情分析： 高二學生，差不多掌握了一些鑒賞方法。在教學時，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，運用多媒體課件和音樂營造氛圍，讓學生在情境中感受詩歌教學目標知識與能力 ：1. 了解李清照，把握作品風格2. 在賞析中掌握“以意逆志知人論世”的鑒賞方法，提高鑒賞能力過程與

2、方法：運用對比，讓學生更細致、 更深入地了解李清照，在閱讀鑒賞中掌握鑒賞方法情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛教學重點： 理解詩詞意境，體會作者情感教學難點： 寓情于景的寫作風格教學過程：【一】導入：播放歌曲月滿西樓導入新課提問：歌曲名字？由哪篇詞改編而成？作者是誰？【二】知人論世 ：1、李清照 1084-1155，宋代聞名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家， 其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是聞名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127 年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。2、作品風格以南渡為界南渡之前李

3、清照多寫其悠閑生活，閨情相思，明快妍麗；后期多寫國破家亡的離亂生活，悲嘆身世，情調(diào)感傷，詞情凄黯。3、寫作背景婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首一剪梅寄給丈夫【三】品讀：1、教師誦讀指導：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促2、教師范讀、學生自由朗讀【四】賞析詩歌：一整體感知1、從詞中，你讀出什么？明確：愁2、從哪些地方能夠看出作者愁緒？明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、月、西樓、落花、流水直抒胸臆：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。二鑒賞上闕 ：1、紅藕香殘玉簟秋紅藕香殘：從視覺、嗅覺來寫出秋景的冷落、 蕭條，渲染凄涼的氛圍。同時也含有青春易逝，紅顏易老之意玉簟秋

4、：借竹席生涼來表達秋的到來，含有“人去席冷”的寂寞冷清之意總結(jié)：主觀客觀、情景交融在一起2、輕解羅裳，獨上蘭舟蘭舟：離愁別緒的載體。留戀處，蘭舟催發(fā)柳永雨霖鈴作者想到排遣愁緒的方法- 泛舟消愁。沒想到愁緒沒解卻更加憂愁，為何？作者暗含的意思是：過去夫妻二人雙雙泛舟，充滿詩情畫意，現(xiàn)在只能獨自泛舟。眼前之景，勾起往事，怎能排遣？總結(jié)：表達孤獨寂寞之情3、云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓此句是倒裝句， 正常語序是： 月滿時 -上西樓 - 望云中 - 見回雁- 誰寄錦書？錦書 - 象征思念。如陸游釵頭鳳 ：“山盟雖在，錦書難托，莫，莫，莫?！被匮?- 鴻雁傳書。如李清照聲聲慢 ：“雁過也，正難過，

5、卻是舊時相識?！蔽鳂?- 排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的難過之樓。如李煜相見歡：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。 ” 總結(jié)：詞人惦念丈夫，盼望錦書到達，表達出作者相思之情。但結(jié)果卻是“雁字空回錦書無，明月自滿人未圓。 ”小結(jié)上闕：側(cè)重寫閨中獨居生活。作者在夏末秋初想泛舟解愁，卻見殘荷雁字，月滿西樓，心中更加憂愁。三鑒賞下闕 ：1、花自飄零水自流花飄水流：寫眼前之景。作者見此情景，特別難過，可花和水卻不理會她的情懷。表示時光易逝、青春難再?！白浴保焊鎏砥鄾鲋小?、一種相思，兩處閑愁此話何意？明確：看出作者和丈夫雖人居兩地， 卻情發(fā)一心，證明兩人兩心相印。3、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭這句是主旨句，在寫愁緒上有什么特點？明確：說明情之深、愁之重！如李煜：“剪不斷。理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。 ”才下眉頭，卻上心頭上 -下-：把無形的愁說成是能夠運動的有形之物，新奇。才- 卻- ：表現(xiàn)“愁”運動之速，領(lǐng)略女詞人的萬千愁緒小結(jié)下闕：詞人越想紓解這份相思之苦，就越深陷其中，但詞人自知與丈夫心有靈犀，因此愁語總帶著幾分甜蜜?！疚濉客卣归喿x：比較聲聲慢與一剪梅 ，思考：兩者之愁有何區(qū)別？從“意象”和“直抒胸臆”兩角度思考六、音樂觀賞：師生共唱月滿西樓，再次體會作品意境七、作業(yè)：用形象化的語言