小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案(全面完整版)

1、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）二（ 2）班小組合作學(xué)習(xí)初探在新一輪課程改革中， 有一股叫做杜朗口的旋風(fēng)吹進(jìn)了我們保稅 區(qū)小學(xué)，讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)中的主人。 培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)合 作學(xué)習(xí)，是本次教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 怎樣才能讓小組合作學(xué) 習(xí)起到真正的作用，我決定從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行培訓(xùn)：（一）科學(xué)合理的完善合作小組。1、科學(xué)合理地分組。我們首先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行全面地分析： 分析他們的知識(shí)基礎(chǔ)； 分 析他們的特長；分析他們的能力（表達(dá)能力，組織能力，思維能力， 實(shí)踐能力，書寫能力，學(xué)習(xí)能力等等）；分析他們的短處；分析他們 的思想品質(zhì)等

2、。然后根據(jù)好、差學(xué)生均勻搭配， 以五或六人為一小組。2、科學(xué)合理地分工。五人或六人為一小組。 在小組當(dāng)中， 組織能力強(qiáng)者為小組長 負(fù)責(zé)組織小組當(dāng)中的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)本組學(xué)生的學(xué) 習(xí)，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好本組同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。 同時(shí)還要推選出一位記錄員， 一位匯報(bào)員， 一位督促員。 只有這樣才 能成為一個(gè)有組織性的“小學(xué)習(xí)團(tuán)”，并定期輪流上崗。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)。 以往我們對(duì)合作學(xué)習(xí)小組只注重了它的分工， 而忽略了對(duì)小組當(dāng) 中每一崗位的培訓(xùn)。我們?cè)趯?duì)小組崗位成員培養(yǎng)采取了以下的措施：組織每個(gè)小組制訂出適應(yīng)于自己小組的學(xué)習(xí)制度等； 明確小 組的學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師要告訴

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么？老師對(duì)他 們的期望是什么？教給學(xué)生必要的合作技能， 如尊重對(duì)方，理解對(duì)方， 善于傾聽對(duì)方； 不同見解要等對(duì)方說完， 再提出反對(duì)意見； 對(duì)方的精 彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式，達(dá)到互相支持；碰到 困難和分歧要心平氣和，學(xué)會(huì)反思；老師對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)崗位 成員有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)， 如：小組長： 教會(huì)他們?cè)鯓咏M織每次學(xué)習(xí)活 動(dòng)，教會(huì)他們?cè)鯓訁f(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系， 教會(huì)他們?cè)鯓尤ス膭?lì)本小組 的同學(xué)，培養(yǎng)他們要有“領(lǐng)頭羊”的能力等； 同時(shí)教師還要對(duì)其它崗 位的成員進(jìn)行培訓(xùn)（如：匯報(bào)員、督促員、記錄員）；以班級(jí)為單 位，每個(gè)星期評(píng)出本周的優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”

4、的榮 譽(yù)標(biāo)志， 以示鼓勵(lì)。 每堂課后評(píng)出最佳匯報(bào)員， 每周評(píng)出優(yōu)秀督促員 和記錄員等等，采取多樣的激勵(lì)小組主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的有效措施。（二）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。1. 在小組合作之前， 教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。 其實(shí)，小組合作之前。 講述的目的有三：吸引學(xué)生的注意力；告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么， 他們必須掌握什么； 講新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來， 為 學(xué)生盡快趙到解決問題的切如口提供必要的幫助。 也就是說， 在合作 學(xué)習(xí)之前， 教師必須給學(xué)生提出明確的要求， 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有針 對(duì)性，也才有實(shí)效性。2. 要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。我們?cè)谏险n 時(shí)，往往問題以出來就開始讓學(xué)生討論， 其

5、實(shí)，合作學(xué)習(xí)的目的是通 過小組討論， 互相啟發(fā)， 達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 解決個(gè)體無法解決的疑難的 目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生要參與 討論，參與研究， 必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)， 而個(gè) 體的獨(dú)立思考是無法有別人或小組來替代的。 所以，在合作之前， 要 安排學(xué)生獨(dú)立思考的空間。3. 正確處理層次不同的學(xué)生的關(guān)系。 在小組合作中， 一些優(yōu)秀的 學(xué)生，會(huì)拒絕和排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作， 并要激發(fā)其互相幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在學(xué)習(xí)過程中， 優(yōu)生憑借其優(yōu)良的 素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物， 主宰著整個(gè)小組。 這時(shí)候， 也需要老師的正確引導(dǎo)，

6、 除了要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 還要對(duì)優(yōu)生進(jìn) 行適當(dāng)?shù)慕逃９膭?lì)他們幫助后進(jìn)生， 使小組內(nèi)形成一種協(xié)作的關(guān)系， 進(jìn)而在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。希望通過以上做法后， 真正能夠提高學(xué)生參與的興趣， 使學(xué)生能 用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。真正在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 合理調(diào)動(dòng)各種感覺和分析器官， 充分培養(yǎng)學(xué)生的 思維能力、探索能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力及自己掌握知識(shí)的能力。總之，改革課堂教學(xué)，從合作學(xué)習(xí)人手，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探 究的教學(xué)模式都要緊緊圍繞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作交流， 創(chuàng)新實(shí)踐這一核心進(jìn)行， 提供給學(xué)生相互交流的時(shí)間和空間。 在今后 的教學(xué)中，我們應(yīng)多探討這

7、些問題， 只有這樣， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使他們自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、選擇、實(shí)踐，從而使他們以 主人的心態(tài)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力。蘇村一中小組合作學(xué)習(xí)制度一、學(xué)習(xí)小組的建立制度1、異質(zhì)原則依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方 面的差異， 將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組， 使各組之間達(dá)到 相對(duì)平衡。2、集體原則 小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評(píng)價(jià) 都和小組及小組成員密不可分， 只有小組成功， 小組成員才能達(dá)到個(gè) 人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 更要幫助小組 同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)學(xué)習(xí)小組要更加能夠

8、促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、 團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念， 從而實(shí)現(xiàn)更大的 成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。 小組成員的個(gè)人目 標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系， 小組成員既要積極承擔(dān)個(gè) 人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組 學(xué)習(xí)任務(wù)。4、小組的編制 以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從 每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組 6-8 人（特殊情況可減少）。 分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范（一）組長職責(zé)組長是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織 者，在合

9、作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。 組長應(yīng)在班主任和班委會(huì)的 指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。 職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組 常規(guī)管理。1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高 質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、 班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)， 起榜樣作用， 做好示范。2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué) 習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并 負(fù)責(zé)記錄。3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長應(yīng)對(duì)組員進(jìn) 行分工，以便更好的完成任務(wù)， 應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、 畫圖、 板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個(gè)組員得到鍛煉。4、組織小組合作學(xué)

10、習(xí)活動(dòng)的快速、有序開展。5、小組長遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋 給班主任和組員。（二）合作學(xué)習(xí)要求 各小組長應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組 員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。2、遵守課堂紀(jì)律。3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂 展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)， 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打 折扣。5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫 助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論

11、，成績(jī) 中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容 多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)； 平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃 分成理科組和文科討論組。6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長補(bǔ) 短，共同受益。（三）小組評(píng)價(jià)1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、 課堂表現(xiàn)情況、 作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn) 行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)， 將組員劃 分三個(gè)等級(jí)（ ABC ）依次計(jì) 3、2、1 分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參 與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（ ABC ）依次計(jì) 3、2、1 分；作業(yè)完 成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（ ABC ）依次計(jì) 3、2、1 分。2

12、、扣分懲罰機(jī)制： 紀(jì)律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課 等違紀(jì)情況， 積極參加班級(jí)和組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)， 不推諉，不缺席。組員如有違反上述要求的，每次扣 1 分。 自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測(cè)任務(wù)，組員要按 時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考 試要求完成各科目的平時(shí)檢測(cè)。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣 1分；缺交作業(yè)一次扣 1 分，作業(yè)、 測(cè)試抄襲每次扣 1 分。 合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極 參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)；在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小 組學(xué)

13、習(xí)之外者，扣 1分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣 1 分。小組長按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分， 并以周為單位算出月、 半期、 期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認(rèn)可。）3、評(píng)價(jià)結(jié)果 各班級(jí)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組長一名。下周歸 0，從 新計(jì)算。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。 下個(gè)教學(xué)月歸 0,從新計(jì)算。 每 個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評(píng)出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級(jí)體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué) 期末學(xué)校將評(píng)出年度優(yōu)秀小組長、 年度小組合作優(yōu)秀班級(jí)體。 并給予 適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)方案“小組合作學(xué)習(xí)” 能夠積極促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展， 更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作 的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功。

14、 “小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)習(xí)者的個(gè) 人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系， 要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任， 又要 相互支持、 密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 即只有小組所有成員都完 成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。 “小組合作學(xué)習(xí)” 突出合作的主導(dǎo)地位， 并沒有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值， 它將之納入教學(xué)過程之中， 使三 者兼容互補(bǔ)，相得益彰。一、“六人小組”的分組規(guī)則： 學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。 小組建立遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的 原則進(jìn)行。 小組中的每個(gè)學(xué)生要各具特點(diǎn)，分組的時(shí)候要考慮學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特 點(diǎn)、

15、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。二、具體方法： 把班級(jí)上的學(xué)生分成六個(gè)小組，每組6 人，分別編為 16 號(hào)，組長為 1 號(hào)，副組長 2號(hào)，潛能生為 3號(hào)，中等生為 4號(hào)和 5號(hào)，學(xué)困生為 6號(hào)，簡(jiǎn)單的問題同桌 2人解決，稍復(fù)雜問 題 6 人組合作完成。三、六人小組的分工：1 號(hào)：組長。組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操 作、合作探究等活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。2 號(hào)：衛(wèi)生員。檢查組內(nèi)衛(wèi)生，平督促組員及時(shí)打掃。3 號(hào)：記錄員。將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小 組交流時(shí)的發(fā)言情況、 紀(jì)律情況、 討論過程中的疑

16、難問題、 小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難 等。4和 5 號(hào)：作業(yè)組長。負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放、檢查，并將小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給 各學(xué)科課代表。 課代表再將全班的作業(yè)、 及完成情況報(bào)各科任教師。 科任教師在批改以后對(duì) 各組及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組將進(jìn)行加分，較差的小組扣除一定分?jǐn)?shù)。每天課外活動(dòng)前，各小組進(jìn)行匯報(bào)， 各小組將平日情況進(jìn)行匯總， 教師進(jìn)行審查， 班主 任將各組的每日檔案卡收集， 周五進(jìn)行匯總， 并將結(jié)果在班內(nèi)黑板上進(jìn)行公布。 搜集好原始 材料為每月評(píng)選 “五星小組”做好準(zhǔn)備， 每月材料一上交。在班級(jí)后面黑板劃出一個(gè)專門區(qū) 域，供小組評(píng)價(jià)，表揚(yáng)先進(jìn)組、個(gè)人。四、建立合理的“小

17、組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。 合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。 在合作學(xué)習(xí)過程中， 我們要順利發(fā)揮 小組內(nèi)每個(gè)成員的最大潛力， 實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一， 就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作 出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。 為此， 班級(jí)制定了 五星小組考核標(biāo) 準(zhǔn)，對(duì)小組建設(shè)做出了定性與定量的規(guī)定。將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小 組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合， 從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義， 并 更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。五、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案 評(píng)價(jià)原則：以激勵(lì)為主，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式：定性評(píng)價(jià)為主 評(píng)價(jià)目的：激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生競(jìng)

18、爭(zhēng)，更好的發(fā)展。一、評(píng)價(jià)方法：1、習(xí)慣方面： （ 10 分）A、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，獎(jiǎng)勵(lì) 1分；臨時(shí)拿出扣1分；B、 課堂上坐姿端正、書寫姿勢(shì)好，獎(jiǎng)勵(lì)1分；C、 課堂認(rèn)真專注、不做小動(dòng)作，獎(jiǎng)勵(lì)1分；D、課堂上無惡劣行為獎(jiǎng)勵(lì) 1分；E、發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)1分；F、 組內(nèi)后進(jìn)生經(jīng)過努力回答正確，破例獎(jiǎng)勵(lì)1分；G、 課堂內(nèi)外的小組合作，展示表現(xiàn)突出小組獎(jiǎng)勵(lì)1分；H、受老師表揚(yáng)一次獎(jiǎng)勵(lì) 1分；I 、在考試、作業(yè)、活動(dòng)等表現(xiàn)優(yōu)異或進(jìn)步顯著小組，嘉獎(jiǎng)1 分。J、各科教師可根據(jù)各類檢測(cè)，把各個(gè)小組平均成績(jī)算出來，按照名次獎(jiǎng)勵(lì)1分。2、作業(yè)方面：（4 分）A、 作業(yè)書寫認(rèn)真、一周內(nèi)無漏寫、漏帶作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)1分；B、

19、 作業(yè)不抄別人，獨(dú)立而及時(shí)完成獎(jiǎng)勵(lì)1分；C、 作業(yè)保持認(rèn)真、正確率高的，可根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)1分；D、 小組成員作業(yè)方面轉(zhuǎn)化大的，進(jìn)步大，可根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)1分；3、衛(wèi)生方面：（4 分）A、打掃衛(wèi)生及時(shí)的小組獎(jiǎng)勵(lì) 1分，B、衛(wèi)生保持好者獎(jiǎng)勵(lì) 1分；C、 被政教處加分的小組翻倍獎(jiǎng)勵(lì)，無扣分小組獎(jiǎng)勵(lì)1分；D、 課桌排列整齊、桌面潔凈、無劃痕、無損傷，獎(jiǎng)勵(lì)1分； 二、評(píng)價(jià)總結(jié)每天下午課外活動(dòng)前由值日班長匯總一次， 統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)， 寫入周評(píng)比欄內(nèi)； 每周班主任匯 總一次，評(píng)出五星級(jí)小組，定時(shí)表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì) 5 分，寫入周評(píng)比欄。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案一、課題研究的背景及研究意義（一）課題研究的背景目前，隨

20、著新課程的全面實(shí)施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo) 準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。 注重讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)， 讓學(xué)生的思維更具獨(dú) 立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組 合作學(xué)習(xí)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師 在教學(xué)過程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體 功能，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相 得益彰?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對(duì) 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我

21、們?nèi)缦聠⑹荆?合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互 動(dòng)，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有 效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實(shí)際收效甚微，誠如教育專 家楊再隋所說“不過是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格 式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”等。有鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組 合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施， 為學(xué)生提供更好的小組 合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出了小學(xué)語文小組 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究 這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作

22、 探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探 究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí) 在小學(xué)語文教學(xué)上有一個(gè)較大的突破，為我校在語文小組探究學(xué)習(xí)中 創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到大面積地提高教 學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的意義1、開展“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究 ”研討， 其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)， 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提咼教師教學(xué)效率，提咼學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最終 達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè) 幸福校園的根本目的所在。2、通過對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過

23、合作學(xué)習(xí)，建立學(xué) 習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。3、通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的 能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。4、通過對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真 正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。二、課題研究的理論依據(jù)1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必 須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生 主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂 ，要求體現(xiàn)誘思 探究的教學(xué)思想，提高信息量、思維量

24、和訓(xùn)練量。2、 “群體動(dòng)力”理論：“群體動(dòng)力”理論認(rèn)為，在一個(gè)合作性 的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員 可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到 創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、馬斯洛的“需要”理論：馬斯洛的“需要”理論認(rèn)為，在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué) 理論中也指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的 今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不

25、管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物 發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社 會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)“學(xué)會(huì) 合作”。4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量則是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程 一一小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí) 方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過學(xué)生之 間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的 自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作如下： 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)

26、生的知識(shí)能力水平、 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí) 能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。 分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家 庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干 個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。 分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平、 性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄 者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均 可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有 參與機(jī)會(huì)。

27、記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。 發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí) 者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。 課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)整合。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究： 在課前預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在預(yù)習(xí)反饋時(shí)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在當(dāng)堂檢測(cè)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在課外拓展、知識(shí)積累時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作

28、探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)： 在預(yù)習(xí)反饋時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 在當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。 在課外拓展、知識(shí)積累時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操 作的研究： 備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí) 的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn) 的合作時(shí)機(jī)。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合

29、作探究的空間。 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo) 小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、 傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與 學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的 培養(yǎng)擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同 討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給 學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容， 其它成員 必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將

30、各自遇到的問 題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整 理，準(zhǔn)備發(fā)言。（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語 言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說， 而且要能大膽地完整地說。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、 評(píng)價(jià)的能力小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單 的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教學(xué)中 通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語 言作出評(píng)價(jià)

31、，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力 擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那 怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究擬通過以下措施對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)行研 究（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作 探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長處都能在集 體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng)教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在 實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的語文活動(dòng)中體會(huì)到

32、合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（1）、小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度的研究（2）、小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式的研究四、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等 方法進(jìn)行。1、行動(dòng)研究法。根據(jù)我班實(shí)際情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中開展, 實(shí)驗(yàn)對(duì)象是我班的學(xué)生共40人。2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查, 為研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)我班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究5、個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效

33、。6、請(qǐng)專家到校指導(dǎo)等方法開展研究。五、課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值本課題的理論意義：在合作學(xué)習(xí)中使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不 斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn) 知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本課題的實(shí)踐意義：改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成 旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生在教師 指導(dǎo)下主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的實(shí)施與管理1. 成立課題實(shí)驗(yàn)組，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。指導(dǎo)組：魏麗霞負(fù)責(zé)人：魏麗霞成員：茂生小學(xué)語文組全體教師2. 實(shí)驗(yàn)步驟本實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。第一階段： 準(zhǔn)備階段：（2021年3月2021年4月）調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請(qǐng)立項(xiàng)、擬定方案、制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段：（2021年4月 2021年4月）研究理論、個(gè)案研究、教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)研討、總結(jié)評(píng)價(jià)。第三階段：總結(jié)階段：（2021年4月至2021年07