新橋上交德育

1、用“心” 揚(yáng)起后進(jìn)生的自信之帆淡水新橋小學(xué) 張錦連只要涉足“教師”這一行業(yè)，無(wú)不對(duì)“后進(jìn)生”產(chǎn)生恐懼心理。所謂“后進(jìn)生”是指在學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等方面存在著障礙的“好學(xué)生”。但是這類(lèi)學(xué)生往往內(nèi)心要求上進(jìn)，而外表卻是與眾不同。他們有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“爛瓶子摔爛”的心理，給班主任的教育工作帶來(lái)許多不便。我認(rèn)為作為班主任卻可以用“心”揚(yáng)起他們的自信之帆。一、用“愛(ài)心”滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田。著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！笔聦?shí)也是這樣，沒(méi)有愛(ài)的教育簡(jiǎn)直就是一塌糊涂。班主任的愛(ài)對(duì)后進(jìn)生而言，顯得更加重要。班主任的愛(ài)是一種特殊的愛(ài)。教師在對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅要“曉之以理”，而更應(yīng)該“動(dòng)之以情”

2、，以“情”為紐帶，為基礎(chǔ)，才能打通學(xué)生的心理防線(xiàn)。我們的“理”才會(huì)更生動(dòng)，更有說(shuō)服力，更容易為學(xué)生所接受。這些都應(yīng)該以“愛(ài)”為基底。小鄧是我班的后進(jìn)生之一。他聰明、機(jī)靈，是家族里的“小皇帝”。從小就嬌生慣養(yǎng)，專(zhuān)制蠻橫，使得他在班上被同學(xué)稱(chēng)作“大哥”。學(xué)習(xí)上毫無(wú)起色，更重要的是他總是帶頭鬧事，搞得整個(gè)班級(jí)雞犬不寧，科任老師對(duì)他毫無(wú)辦法。身為班主任的我了解到這些實(shí)際情況后，并沒(méi)有放棄他。我首先找他談心，跟他做起好朋友，“收買(mǎi)”他那稚嫩的心靈。然后通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)系分離那些“弟兄”。我還絞盡腦汁地尋找他的“閃光點(diǎn)”。一段時(shí)間后，他果然在行為上收斂了許多。我又因勢(shì)利導(dǎo)，選他當(dāng)“小組長(zhǎng)”。這時(shí)他也認(rèn)識(shí)到自己

3、以前的不對(duì)，慢慢地就走上了積極的道路?？梢?jiàn)，“愛(ài)心”對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么重要??！二、用“耐心”渲染后進(jìn)生的心靈。有人說(shuō)：“一分嚴(yán)格之水。要加九分感情之蜜，才能變成甘露?！苯處熤挥姓嫘牡貝?ài)每一位學(xué)生，學(xué)生才能動(dòng)心，真誠(chéng)的感情影響不僅僅是一種手段，更是一種潛移默化的教育方法?？墒?，這樣的“甘露”要一直流入后進(jìn)生的心田，那真是需要班主任足夠的“耐心”啊。由于后進(jìn)生本身的原因，加上周?chē)h(huán)境的影響，這決定了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有時(shí)甚至是反復(fù)多次。這就要求班主任要有足夠的耐心。如果是因?yàn)橐粌纱蔚氖《鴨适判?，放棄努力，那么不但?huì)使自己以前所花的心血付之東流，而且還會(huì)影響后進(jìn)生的一生。十五年來(lái)

4、的班主任工作中，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”一直是我的座右銘。我面對(duì)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)后進(jìn)生，當(dāng)遇到困難時(shí)，我不斷地對(duì)自己說(shuō)：“挺住、堅(jiān)持、挺住、堅(jiān)持”。每年的教師節(jié)收到來(lái)自不同學(xué)生的賀卡、短信，這足以證明了“耐心”是渲染后進(jìn)生的心靈的重要手段。三、用“信心”鼓勵(lì)后進(jìn)生的源泉。教師對(duì)學(xué)生的信心包括學(xué)習(xí)方面的和生活方面的，教師要始終相信學(xué)生能行，能學(xué)會(huì)知識(shí)，能做好一切事情。尤其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好就用“笨蛋”、“蠢豬”、“不開(kāi)竅”等語(yǔ)言打擊學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心和自信心。使這種語(yǔ)言不僅會(huì)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，而且會(huì)使學(xué)生瞧不起老師。班主任面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，多從非智力因素去分析，不能一味地?fù)?jù)其成績(jī)論

5、乾坤，應(yīng)充分挖掘、利用、發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，為其特長(zhǎng)的發(fā)揮盡力創(chuàng)造充分的條件，為其開(kāi)綠燈。要反復(fù)地、持久地鼓勵(lì)、幫助他們，尤其多表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己有發(fā)展、有用，有比別人強(qiáng)的一面，別人也有不如自己的一方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。有了信心，就有了干勁，就有了成功的保障。四、用“細(xì)心”誘導(dǎo)后進(jìn)生的身心。老子說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。細(xì)心是人的一種優(yōu)秀素養(yǎng)、一種良好的習(xí)慣。細(xì)心成就細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任需要在細(xì)微之處觀察學(xué)生，細(xì)致地處理問(wèn)題。把細(xì)心灌輸?shù)胶筮M(jìn)生身上，教育效果會(huì)更加明顯。學(xué)生再差也必有他的亮點(diǎn)，班主任要細(xì)心地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，作及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，后進(jìn)生才會(huì)挺豎自信之帆，使教育“事半功倍”。小徐是我班的一名“差生”。說(shuō)到他差只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，事實(shí)上在表現(xiàn)上他卻是一位好學(xué)生。發(fā)現(xiàn)到這點(diǎn)，我并不“打草驚蛇”，而是尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)施教育。終于在一次測(cè)驗(yàn)中，他的作文卻寫(xiě)得比平時(shí)通順具體。于是，我當(dāng)著全班的面大力地表?yè)P(yáng)了他。從他眼神和我對(duì)望的那一刻，我深深感受到他幼小的心靈已經(jīng)震撼著，蕩起一圈圈漣漪。我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都