教學(xué)情況簡報

1、 教學(xué)情況簡報第 二十三 期柯橋區(qū)教師發(fā)展中心（總第 1336 期）2018年4月 10日走進(jìn)智慧課堂 共研讀寫教學(xué) 記柯橋區(qū)小學(xué)英語新技術(shù)輔助下的讀寫教學(xué)研討活動4月4日，柯橋區(qū)小學(xué)英語新技術(shù)輔助下的讀寫教學(xué)研討活動在錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)錢東校區(qū)開展。來自柯橋區(qū)各小學(xué)的70余名英語師參加了此次活動。本次活動分為三部分：課堂教學(xué)展示、課堂觀察交流和專家報告引領(lǐng)。一、課堂教學(xué)展示，技術(shù)輔助提效率此次課堂教學(xué)展示滿足了所有教師的需求，展示了三、四、五、六各年級Unit2 B Read and Write的教學(xué)?；鼥|鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)梅老師，錢清鎮(zhèn)小俞卓女老師，中國輕紡城小學(xué)譚紅丹老師和齊賢中心小學(xué)楊惠老師分別

2、執(zhí)教了四堂讀寫教學(xué)課。四堂課都能緊緊圍繞主題通過白板技術(shù)的使用，利用互動課堂，劃線、計時、拍照等方式輔助，使讀寫活動的評價更加可視化和任務(wù)化，體現(xiàn)生成化和交互性。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)清晰到位，教學(xué)活動豐富流暢。應(yīng)老師的三年級Start to read教學(xué)圍繞Wu Yifan介紹自己家庭成員展開了一系列活動。首先從Lets learn中說說 Mikes family導(dǎo)入，再借以游戲Yeah/No的活動判斷Sarahs family的相關(guān)信息, 再開展閱讀文本。雖然都是介紹家庭，但應(yīng)老師采用完全不同的三種活動，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。在閱讀教學(xué)中應(yīng)老師也不局限于文本內(nèi)容，H

3、ow to make it more polite?這個問題讓學(xué)生達(dá)到了深層次思考，并滲透了本課的情感和文化。俞老師的四年級讀寫課的內(nèi)容是Amys Day。同樣從欣賞Mikes Day為切入口，呈現(xiàn)Amys Day的四幅圖片，先引導(dǎo)學(xué)生看圖讀圖，利用已有的經(jīng)驗和知識，初步構(gòu)建文本的意義。再通過排序、找時間的任務(wù)，進(jìn)行初讀、細(xì)讀。讀后活動又滲透了時差的文化意識，談?wù)撟约旱幕顒?，使寫得活動更具意義。俞老師深入挖掘文本，非常注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，Do you have any suggestions to Amy?使學(xué)生對文本有了更深層次的理解。譚老師的五年級讀寫課的內(nèi)容是 Robin likes

4、 them all。課堂以學(xué)生已經(jīng)能夠流暢進(jìn)行口語表達(dá)的四季話題展開。從欣賞四季短片中，為小組活動Which season do you like best? Why?提供了更多的語言輸入。閱讀中活動也是通過以上兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。提問Do you have any problems?對文本質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生無限的想象力。最后通過Robin的提問，讓學(xué)生談?wù)撟约?，并極大地激發(fā)了學(xué)生寫的積極性。楊老師的六年級讀寫課是一封Comments。首先楊老師通過談?wù)搶W(xué)生上周末的活動導(dǎo)入到Y(jié)ifan一家的活動，前置了文本情境，并抓住Mrs Broom這個線索人物，揭示了文本的形式。在讀中活動中印

5、象最深刻就是圖文匹配的方式，讓學(xué)生直接到白板上劃句子，圈圖的方式，非常直觀地展示出了學(xué)生在閱讀中對文字的解碼和意義匹配的過程。在朗讀指導(dǎo)中，楊老師還通過停頓的方式培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣，達(dá)到正確朗讀的教學(xué)目的。二、主題研討交流，觀點與碰撞見智慧在研討活動中，首先由上課老師反思了自己上課過程中的一些問題和不足，以及自己最深刻的體會。聽課老師們分成12組對四節(jié)課分別從技術(shù)輔助、讀寫課教學(xué)目標(biāo)和對話課堂和核心素養(yǎng)培養(yǎng)等維度進(jìn)行了分析與評述。有不同觀點的思想碰撞，也有基于綱要的統(tǒng)一認(rèn)識。大家一致認(rèn)為四位老師展示了精湛的教學(xué)技能和新穎的教學(xué)情境設(shè)計，在課堂互動白板技術(shù)的輔助下高效地達(dá)到了讀寫教學(xué)的目標(biāo)，為與會老師的課堂教學(xué)起到了示范引領(lǐng)作用。三、專家報告引領(lǐng)，釋疑解惑明方向區(qū)內(nèi)名師柴佳佳老師為我們作了小學(xué)英語高段讀寫板塊中任務(wù)設(shè)計的實踐和探索的分享。柴老師從問題策略必不可少，但會導(dǎo)致弊端；任務(wù)的界定；閱讀任務(wù)設(shè)計的總體思路；閱讀任務(wù)設(shè)計的總體原則這四個方面出發(fā)，借助大量的教學(xué)案例，深入淺出地為我們講解了如何進(jìn)行讀寫板塊的任務(wù)設(shè)計。最后，區(qū)教研員駱海軍老師解讀本次活動主題，分析教學(xué)用書對讀寫教學(xué)方面的教學(xué)理念、教學(xué)建議和課標(biāo)對一、二級讀寫能力要求；并結(jié)合本次活動的四節(jié)課堂實例和核心素養(yǎng)目標(biāo)，深入細(xì)致地闡述新技術(shù)輔助下的讀寫教學(xué)關(guān)注點，讓與會老師對各年級讀寫板塊的教