2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)是一門(mén)培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維力量、實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科,同時(shí)也是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不行少的工具。下面是有學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎參閱。 學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問(wèn)題情境-建立模型-解釋-應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。例如，“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建筑一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通

2、過(guò)仔細(xì)思索，設(shè)計(jì)出很多不同外形的花園(如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。 2.營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氛圍 現(xiàn)代訓(xùn)練觀念-邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)-使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事-讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺(jué)規(guī)律，與同伴溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從

3、而提高表達(dá)力量和理解接受力量。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經(jīng)受探究規(guī)律的過(guò)程，并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀看思索，然后探究出結(jié)論。 3.敬重個(gè)體差異、面對(duì)全體學(xué)生本文由編輯整理， “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求老師要準(zhǔn)時(shí)了解并敬重學(xué)生的個(gè)體

4、差異，承認(rèn)差異;要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)當(dāng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和力量、平常成果等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;根據(jù)略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)覺(jué)平常數(shù)學(xué)成果不好的學(xué)生，做盒子

5、時(shí)特別仔細(xì)，也很美麗，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤。可成果好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了制作仔細(xì)的學(xué)生，同時(shí)也示意制作不仔細(xì)的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 4.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組

6、織者、引導(dǎo)者和合。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精致圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形有用價(jià)值的領(lǐng)悟;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 5.樹(shù)立新的課程觀，用好教材，活用教材 新課程理念下，老師不再是課本學(xué)問(wèn)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合。教學(xué)中要注意書(shū)本學(xué)問(wèn)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生閱歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，

7、可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，制造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，照實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。 二、通過(guò)教學(xué)，熟悉到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)分 我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生特別活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽視數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“

8、雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“學(xué)問(wèn)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。 1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以學(xué)問(wèn)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái)，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智，但是這種學(xué)問(wèn)為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞特地討論似的。在應(yīng)試訓(xùn)練愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問(wèn)、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。 2.新課程下的“雙基”特點(diǎn) 新課程從學(xué)生的終身進(jìn)展動(dòng)身，需要的是學(xué)生“具有

9、適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和方法”(基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要)。這里，在“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)分開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。原則地說(shuō)，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽視，甚至可以臨時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣簡(jiǎn)單的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的學(xué)問(wèn)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探究性，要注意學(xué)生的愛(ài)好和體驗(yàn)，注意學(xué)生的閱歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。 “學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人閱歷的繼

10、承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺(jué)、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺(jué)、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。 3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)學(xué)問(wèn)和練技能 任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過(guò)去，我們也強(qiáng)調(diào)思想訓(xùn)練，但是

11、往往把思想訓(xùn)練游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德訓(xùn)練。處理教學(xué)中的思想訓(xùn)練總是從怎么“滲透”來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想訓(xùn)練，一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的學(xué)問(wèn)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要指出:要“轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。我們提出學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要

12、求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本學(xué)問(wèn)與基本技能的學(xué)習(xí)，必需與過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)過(guò)程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)展。 總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。 學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2 暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。 對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)的確是我們每一位老師值得爭(zhēng)論、討論的

13、一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參加者的身份來(lái)談一下自己的感受。 首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。 平常教學(xué)中，我知道了學(xué)校數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析-學(xué)習(xí)者特征分析-確定教學(xué)目標(biāo)-最近進(jìn)展區(qū)分析-教學(xué)處理及策略選擇-展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)究竟要使學(xué)生形成怎樣的力

14、量?另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成力量，形成力量的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。 其次，為我制造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)代的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求老師做訓(xùn)練的討論者。這

15、就要求我們老師必需學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，才可以把我們的訓(xùn)練搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種力氣，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮勉努力!這或許就是人為什么是群居動(dòng)物的緣由吧。 再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了許多老老師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕老師，通過(guò)溝通我了解了自身的確還有許多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。 另外，參與本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思索： 因?yàn)檫@種教學(xué)預(yù)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)勁，不行能把預(yù)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)當(dāng)思索怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題? 通過(guò)參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的

16、確使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。 學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3 有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些學(xué)問(wèn)與思索;獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，似乎每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素養(yǎng)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不行忽視。 任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面

17、的文章也有許多，從我的經(jīng)受和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。 一、老師要有吸引學(xué)生的本領(lǐng) 首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，假如心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必需坐好仔細(xì)聽(tīng)我講課!那么這節(jié)課肯定不會(huì)太精彩!假如你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我肯定讓我們每個(gè)人學(xué)得開(kāi)心。這節(jié)課就勝利了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，遺忘師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓

18、目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要擅長(zhǎng)用最美妙的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。 第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是歡樂(lè)還是苦痛，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，假如我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難過(guò)極了，等觀賞到大海的美景時(shí)，肯定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程布滿歡樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不行忽視。 第四、細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)預(yù)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備!課堂的魅力也來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。 二、努力拓展課堂的寬度 一節(jié)課的