人教版小學數(shù)學四年級下冊小數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版小學數(shù)學四年級下冊小數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿剪市鎮(zhèn)喜雨完?。汗A松一、說教材  人教版四年級下冊數(shù)學教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。  二、說學情  學生在三年級已經(jīng)學習過“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”。本節(jié)課時學生系統(tǒng)學習小數(shù)的第一課時，我在教學設計時根據(jù)學生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設有助

2、于學生自主學習、合作交流的學習情境。讓學生在愉快的探究活動中，知識、能力、諸方面得到發(fā)展。 三、說教學目標 本節(jié)課的教學目標注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物。充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程。使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗，促進自身的全面和諧發(fā)展，因此制定以下教學目標； 1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。 2、使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認

3、識。 3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。 四、說教學重、難點   本課時的教學重點是學生通過探索分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系進一步理解小數(shù)的意義。 教學難點：理解小數(shù)的意義。 教具學具準備 每小組一把米尺、多媒體課件  說教學過程： 為了很好的完成本節(jié)課的目標，我的教學過程是這樣設計的： （一）復習舊知，喚醒記憶(小黑板出示) 設計意圖：通過的練習，喚醒學生對舊知識回憶，為下步做鋪墊。（二）聯(lián)系實際，導入新課&#

4、160;1、課件出示商店商品價格讓學生說。 2、可以讓學生說一說在實際生活中除了商品價格外還有見過哪些小數(shù)。 3、談話導入：我們在三年級的時候對小數(shù)就有了初步的認識，可誰知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？（讓學生發(fā)表意見，教師見機行事）今天這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)的產(chǎn)生和意義（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）。 設計意圖：通過對生活中的小數(shù)認識，加深學生對小數(shù)的認識和回憶，為下步導入新課做鋪墊 （三）學習新知，自主探索 1、教學小數(shù)的產(chǎn)生。（動手操作，激發(fā)興趣） （1）學生以四人小組實際操作，并匯報測量的結果。 各小組測量課桌。

5、0;讓兩名學生上講臺測量黑板并匯報。 問：在剛才測量時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（往往不能得到整數(shù)）如果要求還是用米來作單位，怎么辦呢？ （2）總結：在測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示，從而小數(shù)就產(chǎn)生了。（課件出示，學生齊讀） 2、教學小數(shù)的意義。（遷移學習，討論交流） 2、教學小數(shù)的意義。（遷移學習，討論交流） （1）一位小數(shù)的學習 課件出示米尺圖 把1米平均分成10份，指一指每份所對的位置。 每份是多少？以米作單位用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ 根據(jù)分數(shù)的意義，1分米= 

6、;1/10米,1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（板書：1分米  1/10米    0.1米） （指圖上3分米處）這是幾分米，用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？ 引導學生說出3分米，3/10米，0.,3米 （指圖上7分米處）你能說出這里用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)分別怎樣表示嗎？ 組織學生在小組中討論，然后指名匯報，板書：7分米，7/10米.0.7米 同學們從剛才的學習過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 組織學生在小組中討論，使學生明確整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間有聯(lián)系，像十分之幾這樣的分數(shù)可以用小

7、數(shù)表示。 （2）認識兩位小數(shù) 課件出示米尺圖 討論：1米還可以平均分成100份？1份、4份、7份、17份用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)又怎樣表示？（觀察米尺，以四以四人小組為單位） 1厘米、4厘米、7厘米分別是幾分之幾米呢？ 學生會說出，1厘米是1/100米，4厘米是4/100米，7厘米是7/100米（板書） 引導1/100米可以用小數(shù)0.01米表示。 那么4/100米、7/100米用小數(shù)表示是多少米呢？ 根據(jù)學生的會答板書：0.04米、0.07米 討論：17厘米是幾分之幾米，用小數(shù)是多少米？ 組織學生

8、討論，小組交流，然后指名匯報。（17厘米是7/100米用小數(shù)表示是0.17米） （3）認識三位小數(shù) 課件出示米尺圖 把1米平均分成1000份，將1厘米放大出示。 分別指出1份、6份、13份所在的位置。 用分數(shù)怎么表示呢？ 學生討論后匯報并板書（1/1000、6/1000、13/1000） 同學們請想一想，用小數(shù)怎樣表示呢？ 組織學生小組中討論，并指名匯報。 板書（0.001米、0.006米、0.013米） 設計意圖：運用學生熟悉的米尺直觀認識，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)

9、表示課堂上，學生通過自己的觀察、思考，了解1分米、3分米，7分米 7/10 米、7/10米、7/10米寫成 0.1米 ， 0.3米 ， 0.7米 的變化，認識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾直至總結概括小數(shù)的意義。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，學生在獲取數(shù)學知識的同時，獲得學習方法，發(fā)展提高學習能力。     認識小數(shù)的意義 同學們，通過上面的學習，我們認識了小數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你們在小

10、組討論。 引導學生觀察板書：根據(jù)每組分數(shù)和小數(shù)的關系，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的位數(shù)是怎樣確定的呢？（引導出平均分成10份，用小數(shù)表示是1位小數(shù)，100份是兩位小數(shù)） 如果繼續(xù)分下去如平均分成10000份，就可以得到幾位小數(shù)呢？如此類推，小數(shù)會出現(xiàn)五、六位甚至更多位。 概括出小數(shù)的意義（課件出示） 分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。（課件出示，學生齊讀） 3、教學小數(shù)的計數(shù)單位及進率。（提出問題，自主學習） 讓學生看書P51 學生匯報，并使學生明確：一位小數(shù)的計數(shù)單位是1/10或0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是1/100或0

11、.01，三位小數(shù)的計數(shù)單位是1/1000 或0.001 。 思考：0.3是計數(shù)單位嗎？為什么？ 練一練。（課件出示）  0.03的計數(shù)單位是（  ），有（  ）個計數(shù)單位。 0.006的計數(shù)單位是（  ），有（  ）個計數(shù)單位。 思考題：誰能說出每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？為什么？ 設計意圖：通過練習強化學生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計數(shù)單位的掌握，同時通過練習，讓學生感悟到小數(shù)的每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。    匯報 10分米=1米，10厘米=1分米，10毫米=1厘米 10個1/10是1,10個1/100是1/10，10個1/1000是1/100。 那么小數(shù)的相鄰兩個單位間的進率是1