新課程與教師專業(yè)化案例

1、新課程與教師專業(yè)化 案例故事1：辭職鮑勃和托德在同一家公司上班，他們年齡相當(dāng)，參加工作的時間也差不多，他們工作起來也都很賣力氣。但是，托德參加工作不久就得到總經(jīng)理的賞識，一再被提拔，從領(lǐng)班到部門經(jīng)理。鮑勃像被人遺忘了一樣，一直在基層。鮑勃實在忍無可忍，有一天他向總經(jīng)理提出了辭職，并大膽指出總經(jīng)理太沒有眼光了，總偏愛那些熱衷于吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人得不到提拔?？偨?jīng)理一言不發(fā)地聽鮑勃講完，他知道鮑勃工作很能吃苦，但他身上缺少一些東西，如果對他直說他肯定不服，于是總經(jīng)理想出了一個辦法。他說：“好吧，也許我的眼睛真的有點渾了，不過我想證實一下，你現(xiàn)在到集市上去，看看有什么賣的。”鮑勃很快從集市上

2、回來了，說剛才集市上有一個農(nóng)民拉了車土豆在賣?！耙卉嚧蠹s有多少斤？”總經(jīng)理問。鮑勃立即又返回去，過了一會兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤?！岸嗌馘X一斤呢？”總經(jīng)理又問。鮑勃又要跑回去，但被總經(jīng)理一把拉住了：“鮑勃先生，請休息一會兒吧?？纯赐械率窃趺醋龅?。”他派人把托德叫來，對他說：“托德先生，你馬上到集市上去，看看今天有什么賣的?！辈灰粫海械禄貋砹?，他向總經(jīng)理匯報說集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個土豆讓總經(jīng)理過目。這位農(nóng)民今天下午還要拉一車上市，據(jù)說價格還可以，他準(zhǔn)備再和這位農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著，他的臉漸漸地紅了

3、，他請求總經(jīng)理把辭職報告還給他，他現(xiàn)在終于知道自己和托德之間的差距了。故事2：市場有四個營銷員接受任務(wù)，到廟里找和尚推銷梳子。第一個營銷員空手而回，說到了廟里，和尚說沒頭發(fā)不需要梳子，所以一把都沒銷掉。第二個營銷員回來，銷了十多把。他介紹經(jīng)驗說，我告訴和尚，頭皮要經(jīng)常梳，不僅止癢，頭不癢也要經(jīng)常梳，可以活絡(luò)血脈，有益健康。念經(jīng)念累了，梳梳頭，頭腦清醒。這樣就推銷掉一部分梳子。第三個營銷員回來，銷了百十把。他說，我到廟里去，跟老和尚講，您看這些香客多虔誠呀，在那里燒香磕頭，磕了幾下起來頭發(fā)就亂了，香灰也落在他們頭上。您在每個廟堂的前面放一些梳子，他們磕完頭燒完香可以梳梳頭，會感謝這個廟, 下次還

4、會再來。這一來就銷掉百十把。第四個營銷員說他銷掉好幾千把，而且還有訂貨。他說我到廟里跟老和尚說，廟里經(jīng)常接受人家的捐贈，得有回報給人家，買梳子送給他們是最便宜的禮品。您在梳子上再寫三個字“積善梳”，說可以保佑對方，這樣可以作為禮品儲備在那里，誰來了就送，保證廟里香火更旺。這一下就推銷掉好幾千把。故事3：關(guān)于“備課”的對話鏡頭一：廚師：太忙了，明天將要多10桌人吃飯，我得去準(zhǔn)備飯菜材料。趙老師：我與你不同，再多的人聽課，我都備一樣的課。廚師：我得考慮眾口難調(diào)，南北風(fēng)味，千人千嘴，難道你不考慮多人多味，隨機應(yīng)變嗎？趙老師：我面向的是學(xué)生，再多的人聽課，我的中心、講授內(nèi)容都不會變，我不會去迎合每位聽

5、者的口味兒，所以我就不如你現(xiàn)在這么忙。廚師：那你們備課真簡單嘛！關(guān)于“備課”的對話鏡頭二：司機：我看你們教師都是聰明的，但都在做愚蠢的事！錢老師：為什么這樣說呢？司機：我常見許多教師教了二、三十年書，明明就是具備教學(xué)能力的了，還非得去寫什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備，還有創(chuàng)設(shè)情境、組織活動等，一大堆一大堆的東西。有這個必要嗎？錢老師：不寫行嗎？司機：怎么不行？比如，我會開車了，明天從瑞安開往南京，有必要像你們教師一樣去寫一下：目的是什么？任務(wù)是什么？難點在哪兒？哪兒是重點？行車過程中：什么時候到哪兒？什么地方鳴號？哪個彎兒打幾盤子？哪兒該轟大油門？哪兒該踩幾腳剎

6、車嗎？錢老師：當(dāng)然，司機能見機而行就夠了，可教師不行，即使你能教，上邊也不允許不寫出來。再說：“師無百日不出錯” ，為了減少過錯，當(dāng)然要備課。司機：那么，你就有針對性地備嘛，看好教材，哪個字不認(rèn)識，查哪個字，哪兒搞不懂備哪兒？這就是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的方法去備課，不是很好嗎？為什么非得胡子眉毛一起挽，哪個旮旯角角都得寫出來，不覺得勞命傷財嗎？錢老師：上邊檢查就得從那幾個方面去查嘛！司機：備課是為了迎接檢查，還是為了教好學(xué)生？我為了明天開好車，今天檢查好車、休息好重要，還是花時間去寫“明天該如何開好車”重要呢？關(guān)于“備課”的對話鏡頭三：牧羊人：喂，李老師，帶羊好帶，還是帶學(xué)生好帶？李老師：當(dāng)

7、然是帶羊好帶。牧羊人：為什么呢？李老師：你又不像我們，明天要講什么，哪些是重點，哪些是難點都得去統(tǒng)統(tǒng)寫出來。羊不聽話，一鞭子，就解決問題。羊又不做作業(yè)，你也無需批改；羊進圈，你休息，大不了略想一下“明天去哪兒放”。我呢？還得看學(xué)生哪些知識沒掌握，明天還得重點補講哪些內(nèi)容牧羊人：李老師，你錯了！羊不懂人話，它們不可能去想自己的將來，它學(xué)不會自己管理自己，它不會自主地選擇在哪兒吃更好的食物，只能到哪兒有什么吃什么或者你給什么它吃什么，一切都要靠我，我才累。所以，學(xué)生好帶。一要建立教師教學(xué)反思筆記制度，要求教師課后均要寫教學(xué)反思（可以記成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機智、學(xué)生見解、再教設(shè)計），促進教師

8、自我反思活動全面深入開展；故事4：忘了一位高中數(shù)學(xué)教師在一個班上教“差角余弦公式”這課時，中間把證明步驟給忘掉了，只好抱歉地請同學(xué)們自己看；第二節(jié)課在另一個班，同樣是上這節(jié)課，該教師吸取了教訓(xùn)，把課備得很細(xì)，講授十分順利。課后，他向教導(dǎo)主任匯報了兩節(jié)課的情況，并且說自己的第二節(jié)上得好。但是，富有經(jīng)驗的教導(dǎo)主任卻說不一定，他請別的老師命題，對這兩個班就這個內(nèi)容考查了一下，結(jié)果居然是第一班的情況好得多！故事5：太忙一位小學(xué)教師的自述：我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。前年我教一個班數(shù)學(xué)課，還兼任全校的少先隊輔導(dǎo)員。少先隊工作忙，沒有時間輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，我就在班里挑出兩位學(xué)得較好的同學(xué)，要其他人有問題先問他們，他們解決不了，由同學(xué)們討論，實在解決不了才問我。這樣做了一年，我以為自已下的功夫不多，全鎮(zhèn)性的考查會上不去，但結(jié)