數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

1、淺談數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣新民小學 馬晶梅 俗話說：“興趣是最好的老師”，無論學習哪一方面的知識，只要有興趣，就會投入。興趣能直接影響一個人的學習效率和智力的發(fā)揮，要想培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，就不能把數(shù)學講得枯燥乏味。新穎的學習內(nèi)容和教學方法能引起學生的求知欲，使學生愉快地學習和探究。作為數(shù)學教師，我們必須要實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學教學充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。下面就我在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣談一點自己的看法： 一、用"愛"喚起學生學習數(shù)學的興趣      心

2、理學家曾經(jīng)說過：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。當今課堂上，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率的有效途徑。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學

3、生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。 一次，我在教學有余數(shù)的除法時，引導學生從復習過渡到新知 ，觀察12÷4=3 13 ÷4 =31 這 兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？學生經(jīng)過短時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉德旺把手舉了起來。我高興 地把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同

4、學坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉德旺，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭說："沒關系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！" 她終于鼓起勇氣，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我第一個帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。  二、用"情境"

5、;調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣      眾所周知，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。幾年來的小學低年級數(shù)學教學經(jīng)驗使我體會到，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學有余數(shù)的除法 測量 等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，便主動地投入到探究學習中，教師和

6、學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。三、以"爭論"激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣       每個學生是個不相同的個體，教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。 在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教多位數(shù)乘 一位數(shù) 時，口算 500×3一題，我讓學生先自己在

7、本上試著做一做。由于剛學完 一位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算，在計算方法上不存在問題，所以之后我組織同學交流結果： 學生一下子說出了幾種口算方法，（1）5×3=15 ，  再在15的后面添兩個0 ； （2）3個5是15，3個500是15個百，是1500；（3）3×5=15  ， 15×100=1500。而且第一種答案的學生居多。 我適時介入：“三種口算的結果相同，只是在敘述方法上不同，大家都能開動腦筋想問題，都了不起！因為每個人的思維過程是不相同的，你喜歡哪種口算方法？”這時，我讓學生進行比較，雙方各自闡述自己的觀點，學生都有各自的道理，但漸漸的，同意

8、第三種方法的同學就多了，并且說出了理由 ，在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。   四、以"動"調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣      我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。 教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的

9、興趣只有通過學生自身的行動。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學統(tǒng)計知識時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)或本班上的事物；在教學完 時、分、秒知識時，讓學生自己動手制作一個模型鐘面，在每節(jié)課上課前把指針撥向上課時刻；在教完長、正方形的周長時，讓學生動手測量生活中的長、正方形的周長通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。使“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，把課外活動與課堂教學結合起來，讓對學習有厭倦的學生小眼在課堂上發(fā)光，小手在課堂上高舉 。   孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。" 在