螳螂捕蟬（教案）

1、螳螂捕蟬教案一、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)理清思路，把握寓言主旨。2、準(zhǔn)確把握其的指代作用。3、品味方位名詞、動(dòng)作神態(tài)描寫的精妙。二、學(xué)生分析六年級(jí)是學(xué)習(xí)文言文的啟蒙階段。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，尤其是從第一學(xué)期期中考試之后，堅(jiān)持每天一那么文言短文，選自?文言文啟蒙讀本?，目前已學(xué)了119那么。由于長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的文言文才能明顯進(jìn)步。就?螳螂捕蟬?這樣淺易的文言短文，文字上已沒(méi)有多少障礙。因此，將主要的精力放在文言虛詞其的準(zhǔn)確把握和語(yǔ)言的品味上。三、教材分析一理清思路:全文一共三個(gè)句子，從表達(dá)方式的角度分別為：記敘、描寫、議論。圈劃關(guān)鍵名詞，理清記敘、描寫的思路：園樹蟬螳螂黃雀彈丸二領(lǐng)悟主旨理解字面義和

2、引申義：螳螂想捉蟬，沒(méi)想到黃雀在自己的后面。引申為只顧眼前利益，而忘記了身后的禍患。翻譯表達(dá)觀點(diǎn)的句子：這三個(gè)小東西都力求想要得到眼前的利益，竟都沒(méi)有回頭看它們身后的災(zāi)禍。告訴我們：居安思危、近憂遠(yuǎn)慮、瞻前顧后、全面權(quán)衡；不能鼠目寸光、只顧眼前三品評(píng)語(yǔ)言1、體會(huì)動(dòng)詞的錘煉請(qǐng)?jiān)跈M線上填空：飲露，欲取蟬，欲啄螳螂，其共同點(diǎn)：都表示動(dòng)作。其不同點(diǎn)：已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作與將要發(fā)生的動(dòng)作；爪子的動(dòng)作與嘴的動(dòng)作；飲的是液體；啄的是固體。2、品味狀語(yǔ)的修飾作用請(qǐng)?jiān)跈M線上填空：高居悲鳴，委身曲附，延頸這些詞語(yǔ)在文中詳細(xì)描繪了蟬：位置、聲音、螳螂：體態(tài)、動(dòng)作黃雀：頸的動(dòng)作這樣的描寫的作用是：抓住了不同動(dòng)物的特征，栩栩

3、如生。突出了它們只顧眼前的利益，對(duì)即將到來(lái)的災(zāi)禍全然不知。3、體會(huì)方位名詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及其表達(dá)作用請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中填空：上、后、傍旁、下類似的詞語(yǔ)還有哪些：左、右、前這些詞在文中有什么作用：交代詳細(xì)的位置，說(shuō)明危險(xiǎn)可能來(lái)自四面八方。4、明確文中六個(gè)其的指代作用1其：樹2其：蟬3其：螳螂4其：黃雀5其：蟬、螳螂、黃雀6其：蟬、螳螂、黃雀嘗試交換之后朗讀，效果有何不同？用代詞很簡(jiǎn)潔；否那么羅嗦！四讀寫遷移1、生活中有類似的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)一個(gè)小故事。并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、回家作業(yè)生活隨筆:生活中的螳螂捕蟬現(xiàn)象掃描四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)時(shí)間教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖大約2分鐘背課文提出背誦的要求：反思背誦的竅門兩兩背誦交流背誦體會(huì)熟悉語(yǔ)言材料是深化體驗(yàn)感悟的根底大約3分鐘理思路點(diǎn)撥與板書學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：表達(dá)方式；關(guān)鍵名詞。理清思路，有助于背誦，有助于更好地把握主旨。大約5分鐘悟主旨提問(wèn)：哪一句話與主旨有關(guān)？表達(dá)方式？口頭或書面翻譯理解故事的寓意；本文是用議論句來(lái)表達(dá)的。大約15分鐘品語(yǔ)言1、動(dòng)詞：飲、取、啄2、狀語(yǔ)：高居悲鳴，委身曲附，延頸3、方位詞4、其口頭答復(fù)與書面隨測(cè)結(jié)合；答復(fù)以下問(wèn)題與朗讀背誦結(jié)合；小組交流與全班交流結(jié)合。沉浸文本，構(gòu)造化地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，詳細(xì)地體驗(yàn)語(yǔ)言的精妙，加深對(duì)主旨的感悟。大約12分鐘拓視野提問(wèn)：生活