關(guān)于幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐喻莉

1、 關(guān)于幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 喻莉幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展所起的積極作用，中外許多幼教專家均已作過(guò)精辟論述。而幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新，則是在實(shí)踐中著力探索和解決在發(fā)展幼兒體育素質(zhì)的過(guò)程中，如何發(fā)揮和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新才能的問(wèn)題，使發(fā)展創(chuàng)新能力和發(fā)展其他體育素質(zhì)緊密結(jié)合，相互為用，相得益彰。我園就幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新已做了兩年的研究，已有了一定的積累與經(jīng)驗(yàn)。一、 改變了以往單一的以班級(jí)為單位的戶外活動(dòng)模式 為了充分利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地，我們改變了以往單一的以班級(jí)為單位的戶外活動(dòng)模式，逐步探索出按場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)量、鍛煉部位、指導(dǎo)重點(diǎn)設(shè)置體育區(qū)域等一系列活動(dòng)方案，使得活動(dòng)更彈性、靈活。在每個(gè)

2、區(qū)域中還配置了相應(yīng)的體育器械，這些器械常換常新，動(dòng)態(tài)循環(huán)，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。我們還按班級(jí)、按年齡段、分時(shí)間段、大帶小或是分享活動(dòng)等多種活動(dòng)形式。這是我園對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地重新構(gòu)建內(nèi)容與形式，也是我們開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐研究的第一步。這不僅使孩子們有更多的運(yùn)動(dòng)空間，而且活動(dòng)形式也呈立體多樣化。二、 多渠道激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣（一）關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒園要求每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。因此體育活動(dòng)不是可有可無(wú)、可多可少，而應(yīng)該是長(zhǎng)期規(guī)劃，有序進(jìn)行，科學(xué)實(shí)施。這些僅靠正式的幾堂體育課是很難達(dá)到目的的，而要依托幼兒一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)。如：晨間活動(dòng)、早操律

3、動(dòng)、體育游戲、飯后散步等等，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單單研究體育課的價(jià)值。（二）體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出科學(xué)性趣味性創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)性的體育活動(dòng)和游戲環(huán)境能夠提高幼兒基礎(chǔ)活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，收到良好的鍛煉效果。如：小班體育活動(dòng)“奇妙的房子”，一張顏色鮮艷的紗網(wǎng)系著許多小鈴，儼然象一座房子，而且是會(huì)動(dòng)會(huì)唱歌的房子。孩子們無(wú)不興奮地蹲下跳起觸摸小鈴，房子叮當(dāng)作響如唱歌一般。隨著“房子”的變高、變矮，前后、左右移動(dòng)，幼兒繼續(xù)想辦法使房子唱歌，又進(jìn)一步發(fā)展了幼兒在移動(dòng)中縱跳觸物的能力。僅是一張系著鈴鐺的紗網(wǎng)，只因賦予了一點(diǎn)創(chuàng)意的火花、想象的馳騁，就是一座會(huì)動(dòng)會(huì)唱歌的房子?？茖W(xué)的教具設(shè)計(jì)，有趣的游戲情境，孩子們縱跳觸物的

4、基本動(dòng)作訓(xùn)練以及參與游戲的積極性都大有所增。（三）幼兒基本動(dòng)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)形象化、游戲化學(xué)前兒童各年齡段的基本動(dòng)作要領(lǐng)設(shè)計(jì)要符合他們各自的生理、心理發(fā)展要求。教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)與示范時(shí)，容易小學(xué)化、成年化，這使得無(wú)意占優(yōu)勢(shì)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作感到索然無(wú)味。教師一是可以運(yùn)用形象生動(dòng)、淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講解示范動(dòng)作。如：在學(xué)習(xí)縱跳觸物的基本動(dòng)作時(shí)“小膝蓋，彎一彎；小小腳，跳一跳；小小手，拍一拍?！焙⒆觽?cè)谀钪世噬峡诘膬焊钑r(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)已不知不覺(jué)輕松掌握了。二是進(jìn)入游戲角色時(shí)，有時(shí)要像陶行知先生所說(shuō)的“要把自己變成小孩子”。角色化的口吻容易引起孩子的注意力，容易引起孩子的共鳴。（四）加強(qiáng)與其它領(lǐng)域的有機(jī)滲透

5、幼兒玩各種體育機(jī)械的過(guò)程中，感知前后、高低、遠(yuǎn)近、先后、快慢等概念，以及分類排序、對(duì)應(yīng)、整體與部分，在體育活動(dòng)的同時(shí)將數(shù)學(xué)概念自然滲透在體育活動(dòng)中。在體育活動(dòng)中幼兒需要理解游戲規(guī)則；自由、無(wú)拘無(wú)束地交談在活動(dòng)中所見(jiàn)所聞、所想所做、所喜所怒；用講述故事設(shè)置游戲情境；以兒歌內(nèi)化動(dòng)作要領(lǐng)等，幼兒邊玩邊講邊說(shuō)，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)能力。這些數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)等都可以與體育巧妙結(jié)合，相互作用，相得益彰。三、 積極開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新體育器械器械是幼兒體育活動(dòng)必不可少的物質(zhì)條件，我們充分開(kāi)發(fā)和利用器械的功能，將活動(dòng)中物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育因素，融入幼兒體育活動(dòng)中，通過(guò)幼兒活動(dòng)主動(dòng)作用于器械，使器械的運(yùn)用對(duì)幼兒的發(fā)展起

6、到最大程度的推動(dòng)作用。我們的具體做法是：（一） 老器械新玩法每一種器械都有自身的動(dòng)能與特點(diǎn)，特別是幼兒的一些常見(jiàn)器械。如：球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們?cè)谑煜じ鞣N活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引起幼兒對(duì)學(xué)跳繩的興趣。還專門設(shè)計(jì)“跳繩統(tǒng)計(jì)表”張貼于墻上，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)跳繩、連續(xù)跳以及花樣跳。幼兒有新的進(jìn)步、新的發(fā)展可以隨時(shí)進(jìn)行記錄，如此一來(lái)就大大激發(fā)了幼兒的興趣。 一段時(shí)間過(guò)后，我們進(jìn)行大班跳繩比賽，孩子們基本已全部學(xué)會(huì)連續(xù)跳繩，有的甚至一次能跳200多次。除了常見(jiàn)的幾種玩（跳）法外，還發(fā)明了“飛跑跳”、“單（雙）腳跳”“蕩跳”等。我們?cè)诠膭?lì)幼兒一

7、物多玩時(shí)，用暗示啟發(fā)或共同參與等方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多玩法，孩子們?cè)诨顒?dòng)中方法越玩越多、興趣越玩越濃、思路越玩越廣、自信心越玩越強(qiáng)，身心也越晚越健康。（二） 利用廢物自制器械 我們收集各種廢舊物品，自制體育器械，既貼近于生活、趣味性強(qiáng)，更能激起幼兒參與的主動(dòng)性。我們師生共同收集、共同制作，如給幼兒穿上用各種大小鞋盒摳出腳的形狀的特殊鞋子，進(jìn)行“穿大鞋”；用易拉罐裝石頭等物做成的“響罐”，可以踢、堆、砸；巨大的家用電器的包裝箱做成了“汽車”“山洞”等；連米袋稍加裝飾一躍成為可愛(ài)的“跳跳袋”這些器械制作簡(jiǎn)單、方便、便于更新，孩子喜愛(ài)，鍛煉效果也好。（三） 關(guān)注現(xiàn)代化的新器械如今的幼兒園基本都已配

8、置了感官統(tǒng)合室，而里面的具有很大訓(xùn)練價(jià)值的如滑板、羊角球、滾筒等只是偶爾玩幾下，其它時(shí)間都是限制一邊。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的探索欲望，更是一種資源的浪費(fèi)。我們將這些搬出了感官統(tǒng)合室，成為我們體育活動(dòng)的玩具、器械。孩子們大膽嘗試使用一階段，不但將這些器械運(yùn)用自如，還能利用這些器械進(jìn)行自發(fā)、自編、合作、表演、競(jìng)賽。（四） 班際互動(dòng)，資源共享“自制體育器械比賽”中，家長(zhǎng)、老師、幼兒共同參與，涌現(xiàn)出了許多制作簡(jiǎn)單、好玩易學(xué)的器械，可是只能供本班幼兒玩豈不可惜。我們鼓勵(lì)每班將自制的體育器械按筐分類擺放在走廊，這樣我園的一至三樓走廊成了“體育長(zhǎng)廊”。一來(lái)幼兒課間也可以隨意玩耍，二來(lái)全園其他班均可以在活動(dòng)、體

9、育課、體育游戲時(shí)視需要選擇使用。這樣節(jié)約了成本，達(dá)到了班際互動(dòng)、資源共享的效果。其真正受用的是孩子們，他們至少可以玩到十幾甚至幾十自制的體育玩具。 總之，通過(guò)我們精心設(shè)計(jì)、巧妙利用、充分發(fā)揮體育器械的功能，使體育活動(dòng)能夠更大程度激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)各種基本動(dòng)作的發(fā)展。 四、 發(fā)揮雙主體教育功能，優(yōu)化教師指導(dǎo)策略在體育活動(dòng)中，教師和幼兒是兩個(gè)不同層面上的主體。老師在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用一定的手段，采取一定的方法作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達(dá)到符合預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果，是對(duì)幼兒施加教育影響的主體。因而，在教育實(shí)踐中，我們努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，使幼兒最大程度

10、地得到發(fā)展。（一） 以自身積極的情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)范圍教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的體育活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為：在體育活動(dòng)中教師的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛。在體育活動(dòng)開(kāi)展前，穿上最適合運(yùn)動(dòng)的服裝，動(dòng)作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動(dòng)幼兒積極投入到活動(dòng)中去。如在玩“滾筒”游戲時(shí)，教師能暫時(shí)拋棄自己的“淑女”形象，不妨把自己也當(dāng)作一個(gè)大孩子，在滾筒中鉆、爬、滾，過(guò)把癮，哪怕因成人在滾筒中顯得偏小而行動(dòng)不便滑稽的樣子，惹來(lái)孩子們的哄笑又何妨。正是在這種歡樂(lè)、寬松的活動(dòng)氛圍中，教師和孩子的關(guān)系變得更為密切，孩子們也玩興更濃。（二） 注重預(yù)成與生成的

11、有機(jī)結(jié)合在預(yù)成的體育活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于觀察，捕捉幼兒的興趣，調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)量、活動(dòng)的密度，產(chǎn)生新的活動(dòng)，就是生成性活動(dòng)。記得一次在晨間活動(dòng)時(shí)孩子們逐漸對(duì)設(shè)置的爬山坡、過(guò)小橋等失去興趣，而是三五成群地討論著奧特曼是如何勇敢如何正義如何打敗怪獸，有幾個(gè)甚至跑道投擲區(qū)扔沙包“打怪物”去了。于是就生成了體育課奧特曼打怪獸，活動(dòng)中孩子們從談?wù)摓槭裁聪矚g奧特曼開(kāi)始導(dǎo)入，然后通過(guò)學(xué)奧特曼的動(dòng)作熱身，分段學(xué)習(xí)奧特曼前滾翻、匍匐前進(jìn)。跳過(guò)障礙物的幾個(gè)本領(lǐng)，最后“奧特曼”必須經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)障礙，爬上攀巖墻上打敗怪物。這就是我們體育活動(dòng)奧特曼打怪獸生成的來(lái)龍去脈?？梢?jiàn)，我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個(gè)孩子

12、都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，也正因?yàn)槿绱宋覀円浞株P(guān)注道孩子的興趣轉(zhuǎn)移和發(fā)展需求，努力和孩子們共同創(chuàng)設(shè)豐富多變、自由廣泛的活動(dòng)空間，支持推動(dòng)我們的孩子們自助而輕松的探索活動(dòng)。（三） 充分發(fā)揮互動(dòng)作用，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索在我們的教育中，有時(shí)教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的教師卻沒(méi)讓他學(xué)。因此，我們必須使“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，讓幼兒在體育活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。 首先，在體育活動(dòng)前我們要充分了解每個(gè)幼兒身心的發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行分層指導(dǎo)，在活動(dòng)中全面，細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)給予不同指導(dǎo)，尊重幼兒自發(fā)生成的東西，及時(shí)給予鼓勵(lì)、反饋、幫助。 其次，讓幼兒在分散活動(dòng)中，獲

13、得自由、自主鍛煉的機(jī)會(huì)。如在分散活動(dòng)中我們讓幼兒自由選擇玩伴、自由選擇玩法。又如在體育活動(dòng)區(qū)域，打破班級(jí)、年齡界限擴(kuò)大幼兒之間的接觸交往，使幼兒通過(guò)活動(dòng)鍛煉體能，發(fā)展動(dòng)作，同時(shí)習(xí)得對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。這就對(duì)教師提出更高、更新的要求：不但要有良好的注意分配品質(zhì)，從幼兒那里獲取信息并及時(shí)反饋，還有家與活動(dòng)的能力，對(duì)孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導(dǎo)語(yǔ)尊重幼兒的主體性。 再次，提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)探索，常識(shí)以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求活動(dòng)方式。在體育活動(dòng)中，在尊重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的同時(shí)，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。（四） 注重個(gè)體差異教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，還要根據(jù)幼兒的年齡、能力、生理發(fā)展水平的不同，把鍛煉的目標(biāo)內(nèi)容分層次，以適應(yīng)每個(gè)孩子。例如：在跨跳活動(dòng)中，我們把“小河”的寬度設(shè)計(jì)的有寬、有窄，能力強(qiáng)的可以在寬的地方跨跳過(guò)去，能力差一點(diǎn)的可以在窄一點(diǎn)的地方跨跳過(guò)小河，增強(qiáng)了他們的自信心。通過(guò)觀察，教師在了解每個(gè)幼兒