五年級下冊語文期末測試分析

1、五年級語文期末質量監(jiān)測分析（2010-2011學年度下）本次期末試題從基礎知識、閱讀、作文等三方面對學生的知識和能力進行系統(tǒng)、全面的監(jiān)測。試卷能緊密聯(lián)系教材，結合學生實際，涉及的題量難易適中，覆蓋面較廣，考查了學生的語文綜合能力。下面就結合本次學生答題情況以及對今后的教學等方面作以下分析。一、基本情況本次參加考試30人，平均分為81.9分，及格人數(shù)30人，及格率100，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率46.7。良好人數(shù)9人，良好率30%。二、試題分析從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較大。（一）積累與運用1、看拼音，寫詞語 此題共有4個詞語，主要考查了學生對拼

2、音和生詞的掌握情況。學生失分率達6%。失分主要集中在“允諾”、“姹紫嫣紅”這兩個詞語上，這主要在于學生平時不注意識記這兩個詞語，導致書寫錯誤。2、將下面四字成語補充完整。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。這題失分較多的是“熟視無睹”的“睹”，學生寫成了“堵”。另外一個是“精神抖擻”的“抖”，學生寫成了“斗”。主要是學生平時練習較粗心，沒有認真去記。3、4小題，是做得最好的，幾乎沒有出錯，這充分說明了學生在平時的訓練中重視了這一點，面對這種類型的試題能細心的應答。 5、6小題是根據(jù)學過的知識填空，選擇答案。 一部分學生對人物描寫的方法掌握的不好，比如小題：一語末了，

3、只聽后院有人笑道：“我來遲了，不曾迎接遠客?！敝校行W生不會填寫 描寫，填的是：王熙鳳說的話等等，答案不一，真是讓人難以置信，他們平時在課堂上是怎么學習的？ 7、按要求寫句子。（4分）此題考查的是學生對句子的掌握情況。80%的同學掌握較好，失分的原因在于沒讀懂題意。有個別學生把原題照抄下來，有個別學生不會縮寫句子，還有個別學生不會修改病句，造成失分現(xiàn)象，還有一些學生把歇后語和名言警句混為一談，答非所問。（二）閱讀短文 短文閱讀分為課內和課外兩個方面。第一篇短文是本學期學過的課文草原選段，讓學生通過閱讀，寫出相應的反義詞，可有一部分學生比較粗心，導致審題不清，把反義詞寫成了近義詞，使得分率明顯

4、的減少了。還有一部分學生在寫比喻句時，把比喻句寫成了擬人句，造成失分嚴重。出現(xiàn)這種錯誤的學生，都是平時上課不注意聽講，不按時完成作業(yè)的學生。所以這道題的得分情況很不理想。 第二篇短文是課外閱讀 ，此題主要考查學生的閱讀能力，題目是中國軍人，在這篇閱讀中，學生的答題情況也不盡人意，原因是：一是學生粗心，好幾位同學都漏掉了第1小題，沒有給加點的字選擇正確的讀音。二是對詞語體會不準確，例如“嬌生慣養(yǎng)”有學生這樣理解為“嬌氣的慣養(yǎng)著”，學生對詞語的理解停留在表面的字義上。三是學生概括能力欠佳，要么說得太多，要么不著邊際，感悟能力較差，沒有抓住中心。四是根據(jù)文章內容續(xù)寫，學生答非所問，沒能按要求去做，究

5、其原因是沒把短文讀懂。學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是我們老師在今后教學中注意的事項。（三）習作。 本次作文要求學生在學習了“人物描寫一組” 后，感受了作家筆下的人物形象，體會了作家描寫人物的方法，要求用學過的人物描寫方法寫一寫身邊的人物。從答卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是作文開頭新穎；三是觀察仔細、內容豐富，語句流暢；三是中心明確，結構比較完整；四是能簡單使用人物描寫方法 。但學生在作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上

6、多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。其次，學生不能正確地使用標點符號，有學生竟整段沒有使用標點符號；三，錯別字較多；第四，語句欠通順。針對這些情況，我們老師要加強對學生寫作基本功的訓練。通過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現(xiàn)在積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫描寫人物的詩句，有人寫成名人名言或是歇后語，當然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，甚至有人把作文題目寫成身邊的事。 三、改進措

7、施1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要鼓勵學生多積累，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力從本次分析試卷來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學

8、習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；