初一上冊語文課件精選

1、初一上冊語文課件精選通過本次學習希望大家能夠達到以下目標：1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學習古人機智、誠實等美德一、疏通句篇1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。讀過程中有疑問則舉手提出)2、請學生試讀課文3、教師范讀4、學生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結合書*釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)2、請大家在討論時注意下列句子中的詞(1)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公 欣然曰兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一 會兒。驟：迅速欣然：高興地(2)空中撒鹽差可擬擬：比，比擬(3)未若柳絮因風起未若：比不上(4)

2、期日中，過中不至，太丘舍去， 去后乃至期： 約定乃： 才(5)與人期行，相委而去期：約會，約定。委：舍棄。(6)元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家 君”的稱謂有什么不同？ (“君”是有禮貌的稱呼對方； “尊 君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙 詞)請學生用自己的話復述課文內容3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問？(引入下面的 問題)(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？ (輕松，溫馨)從哪里看出來？(內集，欣然，大笑)(2)“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安， 你會說出什么話來？為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒 鹽空中”好？(前者較有韻味)(

3、3)文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？ (表示一 種贊揚與敬佩)(4)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣 的人？(暴躁、易怒)(5)結尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？(6)讓學生表演這篇的情景。(7)齊讀課文，要求讀出感情來。4、總結：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動 的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于 他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物 與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。三、拓展延伸1、我們就來學習一下這種寫作手法， 我們先看看蘇軾的 兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀 杭門外，飛雪似楊花。今年春

4、盡，楊花似雪，猶不見還家。 水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪， 雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起， 大家能不能想一些恰當?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?、閱讀短文，回答問題： 客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重 名？”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有 萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。 當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無 也？”(1)用自己的話復述原文的內容。(2)陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？教學目標1.積累“朗潤”、 “醞釀”、 “賣弄”、 “宛轉”、 “烘 托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

5、2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、 生動的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學重、難點及突破(1)重點 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2)難點 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、 擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時安排2課時教學步驟第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1.導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了， 同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了： 這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用 文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學 們那接下來我們就來

6、學習我國現(xiàn)代朱自清先生所寫的春 ，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。 現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學 系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河 、背影、荷 塘月色等名篇。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時， 已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮 明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn) 了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春 ，反映 了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望， 流露了積極進取的精神。3.檢查預習，學習字、詞。(1)給下列加點字注音。

7、Yunniangliaochengsuolixishudousouchao醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文 注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問 題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的， 請 同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?師生互動，共同討論以上問題2，理清文章結構：(1)課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的 特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按 “盼春”繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分

8、為三個部分：第一部分：(1)總寫盼春。 表達出人們對春天的盼望 和興奮喜悅的心情。第二部分：(2-7)具體寫繪春。把景物和感受結合， 全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點出了春 天的特點：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來“繪春”， 展現(xiàn)江南春天特有的 景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒第 二自然段春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段春風圖風唱春第五自然段春雨圖雨潤春第六自然段迎春圖人迎春第七自然段三、探究質疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?（“盼望著”;“近”）“盼望著，盼望著”。

9、為什么要連用兩個呢?（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）（第二部分）春天來了， 走到了作者的面前， 作者看到了什么?請同學 們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始， 作者已經開始在描繪春天了， 既然它 已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一 木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先 有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。 假如現(xiàn)在來 了一個新同學，他就站在門口， 我們先會看他的什么呢?是高 是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，

10、我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是（2）這段話運用什么修辭手法，有什么好處?（運用擬人， 勾勒出春天的生機勃勃。）春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點來寫?（教師明確：嫩、綠、 多）（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子 從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆” 和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修 飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的 畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?（小，說明他 們都處在生命中最富有生氣，

11、最活潑的時期，這個時期的生 命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在 一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝 映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。教學總結 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親 切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地 春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、 佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確 而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段 落之間安排整齊有序。如： 最

12、后三段用三個比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學 性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞 至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何 美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們 往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當 春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙

13、看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古 人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美 的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興 趣。第二、理清課文結構?？煞譃槿糠郑号未?、繪春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。 部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文， 并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進行操 作，反饋的結果非常讓人滿意

14、。同時又為解決教學難點鋪平 了道路。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些 前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品 段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女 聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹， 景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實 施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析 來代替學生的閱讀實踐， 珍視學生獨特的感受、 體驗和理解 老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸

15、，引導學生積累知識， 充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由， 學生就可 以展開聯(lián)想， 想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的 反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批 評指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書， 我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領 學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象， 體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、 佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確 而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量 使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段

16、 落之間安排整齊有序。如： 最后三段用三個比喻句來歌功春， 表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學 性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞 至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何 美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛 煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的 寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力 量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們 往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當 春乃發(fā)生”;韓

17、愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”; 杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古 人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美 的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興 趣。第二、理清課文結構?？煞譃槿糠郑号未?、繪春、贊春。在繪春中又描繪了 五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。 部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍 色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。 為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文， 并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給 這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進行操 作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平 了道路。在教學過程中,存在一下一些問題：、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比 較單一，在品讀活動中，把整文交