安全意識(shí)比安全技能更重要

1、 安全意識(shí)比安全技能更重要 在行業(yè)內(nèi)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人士而言，就是樓上強(qiáng)調(diào)的那一點(diǎn)：沒(méi)有足夠的平安意識(shí)，人們也想不起來(lái)使用自己的平安技能；有了足夠的平安意識(shí)，就算技能不夠強(qiáng)，那也可以知道怎么愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)他人、避開(kāi)損害。并且，平安意識(shí)是促使大家學(xué)習(xí)平安技能的動(dòng)力，要是都沒(méi)有足夠的平安意識(shí)，都不覺(jué)得平安問(wèn)題很重要，那么誰(shuí)還有愛(ài)好去“鋪張”時(shí)間學(xué)習(xí)平安技能呢？ 在這里，我們用到了一個(gè)缺省比較的方法，就是說(shuō)“假如缺失了其中一個(gè)，另一個(gè)還能否發(fā)揮作用？”這個(gè)方法，在規(guī)律上并不是很好，由于許多比較中，雙發(fā)是無(wú)法缺省的；但所幸的是，在這個(gè)辯題里，平安意識(shí)和平安技能之間不具有共生共滅的聯(lián)系，所以還是可以進(jìn)行缺省比較

2、的。盡管如此，我想我們還是盡量避開(kāi)給人留下過(guò)強(qiáng)的缺省比較的印象為好，正如您所說(shuō)的辯題要爭(zhēng)論的是“兩個(gè)都重要”的狀況。所以，我在措詞中，盡量使用“沒(méi)有足夠的平安意識(shí)”、“技能不夠強(qiáng)”等等這類(lèi)弱化缺省的措詞。 在行業(yè)外，也就是廣闊用電老百姓，我們知道他們無(wú)法具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能(包括平安技能)。事實(shí)上，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士去看非專(zhuān)業(yè)人士的操作，都會(huì)覺(jué)得笨得可笑，究竟他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。例如，在我眼里，那些刑偵片中技術(shù)鑒定的操作里絕大部分是違反試驗(yàn)室正常操作規(guī)程的。同樣，每回學(xué)校搞消防演習(xí)，廣闊師生使用滅火器的姿態(tài)總讓消防員們笑得合不攏嘴。這就是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與非專(zhuān)業(yè)人士的差異，并且這種專(zhuān)業(yè)技能不是一天兩天可

3、以速成的?；诖耍覀?nèi)绾卧陔娏ιa(chǎn)供應(yīng)過(guò)程中保證老百姓的平安？我想，我們最直接的途徑便是向他們強(qiáng)調(diào)平安意識(shí)。這樣一來(lái)，他們就算沒(méi)有平安技能，也至少知道什么事情是不能做的，然后可以通知我們專(zhuān)業(yè)人士，讓專(zhuān)業(yè)人員來(lái)做，避開(kāi)事故發(fā)生。 綜上所述，在行業(yè)內(nèi)，平安意識(shí)的提升，使學(xué)習(xí)和使用平安技能的前提；在行業(yè)外，普及平安意識(shí)比普及平安技能更為快速、更為現(xiàn)實(shí)。所以，我們才認(rèn)為，不論行業(yè)內(nèi)外，平安意識(shí)都比平安技能更重要。第一，意識(shí)和技能如何定義？ 這個(gè)，在有條件的狀況下，建議您可以從詞典、辭海或是其它地方找到定義。假如要我說(shuō)，我個(gè)人感覺(jué)意識(shí)表達(dá)的是“想要”，而技能表達(dá)的是“能夠”。我不知道您看不看球，不論是

4、足球還是籃球都行。一名隊(duì)員想要傳球，那說(shuō)明她/他又傳球的“意識(shí)”；但可能結(jié)果沒(méi)有傳好，把球給傳丟了，這說(shuō)明她/他“技能”不夠。同樣，也有一些隊(duì)員，“技能”很強(qiáng)，傳球可以很到位，但就是喜愛(ài)單打獨(dú)斗，從來(lái)想不起來(lái)傳球，我們說(shuō)她/他沒(méi)有傳球“意識(shí)”。 其次，“平安意識(shí)指導(dǎo)平安技能，平安技能為平安意識(shí)服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)怎么體現(xiàn)？ 可能是我之前沒(méi)說(shuō)清晰，這個(gè)論點(diǎn)的后半段不是我們要論證的內(nèi)容。平安技能不需要為平安意識(shí)服務(wù)，二者都是需要為平安生產(chǎn)服務(wù)的。對(duì)于前半段，我們可以說(shuō)足夠的平安意識(shí)是我們學(xué)習(xí)各項(xiàng)平安技能的原動(dòng)力，也是我們能夠敏捷使用各項(xiàng)平安技能的原動(dòng)力。正如前面爭(zhēng)論過(guò)的，沒(méi)有足夠的平安意識(shí)，大家誰(shuí)會(huì)去學(xué)

5、習(xí)平安技能呢？又有誰(shuí)會(huì)想起來(lái)運(yùn)用平安技能呢？假如肯定要給這個(gè)規(guī)律套上一個(gè)理論的話，我想可以用主觀能動(dòng)性來(lái)解釋。 第三，“只要技能不要意識(shí)”這個(gè)怎么進(jìn)行反對(duì)和攻擊？ 首先，這個(gè)很困難。沒(méi)有平安意識(shí)的人怎么得到平安技能呢？我先進(jìn)行一個(gè)類(lèi)比。對(duì)方可能說(shuō)：一個(gè)同學(xué)是否好學(xué)不重要，只要最終成果好就可以了。但是我們要問(wèn)：不好學(xué)的同學(xué)怎么可能成果好呢？方法只有一個(gè)，那就是在老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制監(jiān)督下被迫學(xué)習(xí)。那么我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)狀況：沒(méi)有平安意識(shí)的人怎么學(xué)會(huì)平安技能呢？那么方法也只有一個(gè)：被對(duì)方機(jī)關(guān)部門(mén)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，例如不學(xué)習(xí)就要被扣獎(jiǎng)金甚至開(kāi)除。這是一個(gè)看似有效但實(shí)則無(wú)理的方法。對(duì)方來(lái)自機(jī)關(guān)部門(mén)的辯友，莫非就不

6、能對(duì)我們一線同志們慈愛(ài)一些、急躁一些？莫非不能不把我們當(dāng)成勞改犯？莫非不能急躁講解平安意識(shí)并且信任我們也是可以理解可以接受？其次，這個(gè)不現(xiàn)實(shí)。就算我們最初沒(méi)有平安意識(shí)，但我們有家人。父母、愛(ài)人、孩子每天叮囑我們留意平安，我們?cè)趺纯赡軟](méi)有平安意識(shí)？最終，這個(gè)不行行。對(duì)方設(shè)想的是：只要有平安技能，到時(shí)候就能用得上。但實(shí)際狀況并非如此。為什么有些警察在射擊考試時(shí)成果很高但在案發(fā)覺(jué)場(chǎng)卻忘了拔槍?zhuān)繛槭裁瓷轿鲿?huì)消失田建國(guó)這個(gè)白癡在常溫下給疫苗貼標(biāo)簽？是他沒(méi)有平安技能嗎？不，他肯定有！他肯定知道疫苗儲(chǔ)存以及冷庫(kù)使用的方法，但他就是沒(méi)這個(gè)平安意識(shí)。 第四，從哪幾個(gè)方面提問(wèn)？ 提問(wèn)主要是要讓對(duì)方承認(rèn)己方的分論點(diǎn)，或是反對(duì)對(duì)方的分論點(diǎn)或論據(jù)、論證。目前，我們不知道對(duì)方的分論點(diǎn)、論據(jù)或論證，所以我們能預(yù)備的提問(wèn)只有前者，即讓對(duì)方承認(rèn)或部分承認(rèn)己方的分論點(diǎn)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就