21搭石教學(xué)設(shè)計修改鐘如珍

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式研討課教 師鐘如珍單 位浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)安城小學(xué)課題名稱21、搭石學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的獨(dú)立解決問題的能力比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。二、能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。三、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程第二課時一、 檢查反

2、饋，復(fù)習(xí)鞏固。1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2、聽寫部分詞語二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。教師導(dǎo)語：這篇文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會下面幾處：第一自然段鄉(xiāng)村秋景。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。第二自然段擺搭石的老人。想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？請你有感情的朗讀這一段。第三自然段行人走搭石。想象村里的行人走搭石的情

3、景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？第四自然段理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？三、揭示中心，提升情感。1、回歸整體。師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便 ，這就是搭石。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)， 。一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！ 。假如遇上老人來走搭石， 。2、理解尾段。出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。四、小結(jié)

4、.這篇文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。五、小練筆板書設(shè)計21、搭石鄉(xiāng)村美景擺搭石 擺搭石的老人美的畫面美的心靈一道風(fēng)景作業(yè)或預(yù)習(xí)課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。自我評價 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個學(xué)生能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。組長評議或同行評議（可選多人）：語文課的主要任務(wù)之一是接受語文知識，提高語文能力。這節(jié)課，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，教師不作秀，不作假，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及“雙基”的落實，無論是導(dǎo)入新課，環(huán)節(jié)之間的過渡，句段的聯(lián)系都兼顧了文本、教師、學(xué)生三者間的有機(jī)統(tǒng)一。 詞語的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，課中，鐘老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語，從理解到運(yùn)用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，同時也融入了情感。 “理所當(dāng)然”一詞，通過生表演、師采訪、生換位談感受來理解，體現(xiàn)了工具性與實踐性相結(jié)合。鐘老師就這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學(xué)生的