人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿要下雨了

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 要下雨了一、教材分析要下雨了是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水面， 燕子低飛” 這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù) 教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求， 能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本 內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透 身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而 且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈 里萌發(fā)熱愛(ài)大自然

2、的思想感情， 使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法 兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已 經(jīng)初步有了“感受、 理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”， 結(jié)合教材自身特點(diǎn)， 在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積 累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注 重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn) 到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流 利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)

3、：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思 想教育。基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全 體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛 能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交 流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo) 學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想 象。三、教學(xué)設(shè)計(jì)在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教 材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、 邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀

4、通順） 。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？ 隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了（?。┲该x你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？ 師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。 低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文 本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文 本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。 為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué) 生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白

5、兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”） 小百兔為什么感到奇怪？T:課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀） 出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。 （課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚怎么回答小白兔呢？（8分） （?。┛凑n件，你看到了什么？你聽到小魚說(shuō)些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚的 話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚的話。再指名讀（3） 你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透 氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極

6、的思維和情感活動(dòng)中，加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受 審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情 時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力 讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而 挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多 少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生 潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想 教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到 品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景， 通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又 安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生 自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中， 我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多 音字， 空”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料 學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的 教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即 時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。 探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好