人教新課標(biāo)語文三年級《科利亞的木匣》說課設(shè)計之一

1、科利亞的木匣說課設(shè)計之一一、說教材科利亞的木匣 是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時， 科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十 步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋 木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的 眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣 ”、 “挖木匣和“從中得到的啟示 ”來講的，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉模评麃啅倪@

2、 件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在 理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。1.1. 學(xué)會本課 7 7 個生字，正確讀寫 “木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避 ”等詞語；練習(xí)用 “仍然、果然 ”造句；聽 寫最后一個自然段。2.2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤 于思考的好習(xí)慣。3.3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。二、說教法 我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變

3、被動接受為主動參與、主動獲 取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探 究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生 發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法， 學(xué)生可采用 “問一問， 說一說，讀一讀 ”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “問 ”自己不 懂的地方， “說 ”自己理解地內(nèi)容， “讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過 自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn) “以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線 ”的原

4、則。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)1 1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2 2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）講讀課文二、三兩段1 1默讀課文第二段，思考：（1 1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？（2 2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（3 3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（4 4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2 2討論思考題。（1 1） 討論思考題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解 “差不多 ”的意思是：將近、大約。（2 2） 討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀： “媽媽從家門口朝菜園走了

5、三十步，很快就挖出了箱子。 ”（ 3 3）媽媽說的話是什么意思？（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。 )(4)討論思考題教師引讀： 科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀： “這時候， 科利亞也拿來鏟子， 他從門口起量了十步， 就動手挖起來。 ”教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀： “他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒 有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。 ”(5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”， “沒有 ”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么 要用這幾個詞？( “卻”表

6、示結(jié)果出乎意料之外， “還是 ”表示結(jié)果與前面一樣， “仍然 ”也表示結(jié)果與前面一樣。 “還是”、“仍然 ”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)( 6 6 )媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的 猜測？(學(xué)生讀： “不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因 ”) 思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？(學(xué)生讀： “小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn) 在九歲啦， 步子比那時候大了一倍， 所以應(yīng)該量的不是十

7、步而是五步。 你們看，我馬上會找到我的木匣子。 ”) 問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。 )( 7 7 )教師出示幻燈片演示。1科利亞量十步埋下木匣。2來量十步挖不到木匣。3利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？(五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步 數(shù)要減少一半，才能挖到。 )板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此， 他得出結(jié)論： “周圍一切都在起變化。

8、 ”)3 3) “周圍一切都在起變化 ”，告訴我們要怎樣做事情呢？ 我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。 )4 4)小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。三)深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系1 1科利亞從挖木匣中明白了 “時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不 是都在起變化么？ ”從3 3小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步， 這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。 4 4學(xué)生自由讀第二段課文。5 5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 6 6學(xué)生帶問題讀第三段課文。( 1 1)這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？ (這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道

9、了 第二層更為重要。 )( 2 2 )為什么科利亞會說： “周圍一切都在起變化？ ” (因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的周圍一切都在起變5 5 歲長到 9 9 歲，人長大了，步子也在文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？（1 1） “戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。（2 2） “在那兒住了差不多四個年頭。 ”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。（ 3 3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。（4 4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了， 還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。 ”科“利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒， 他果然找到了木匣子。 ”科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這 說明時間過去了，人