2022年關(guān)于教育讀書心得體會(huì)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于教育讀書心得體會(huì)3篇 訓(xùn)練的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。下面是為大家預(yù)備的關(guān)于訓(xùn)練讀書心得體會(huì)，盼望大家喜愛! 關(guān)于訓(xùn)練讀書心得體會(huì)范文1 為了自由呼吸的訓(xùn)練 最近閱讀了為了自由呼吸的訓(xùn)練一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，訓(xùn)練的確需要點(diǎn)“自由”了。 細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師為了自由呼吸的訓(xùn)練一書，就被它深深的吸引了。參與工作時(shí)間不算長，常常會(huì)思索一些關(guān)于訓(xùn)練的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，經(jīng)常在耳旁響起，可時(shí)代進(jìn)展到今日，老師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是

2、隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生究竟要的是怎樣的訓(xùn)練呢?我也始終在思考著。 李希貴老師的為了自由呼吸的訓(xùn)練一書，用特別平實(shí)的語言向我們敘述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)受過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)訓(xùn)練的獨(dú)特感悟和思索。 書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“訓(xùn)練其實(shí)很簡潔：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“訓(xùn)練原來挺簡潔，只是我們?nèi)藶榈匕阉愫唵瘟?。把孩子們?dāng)作活生生的人來看待，讓校內(nèi)里布滿民主、公平，讓老師、學(xué)生在校內(nèi)里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批判學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，將訓(xùn)練這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)

3、鼓掌。是啊，訓(xùn)練的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。 反思幾年來的訓(xùn)練歷程，重新端詳訓(xùn)練，我感覺訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)像農(nóng)夫種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭受病蟲害為它灑藥，缺少養(yǎng)分為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。 而我們?cè)趯?shí)施訓(xùn)練的時(shí)候，總是盼望學(xué)生根據(jù)自己期望的方向生長，更盼望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，盼望他們?nèi)考橙〔?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不肯定會(huì)你給什么就汲取什么，他們總是挑自己寵愛的零食去吃，他們才不管有沒有養(yǎng)分，養(yǎng)分均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。 書

4、中提出，訓(xùn)練的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。 我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要全部的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)展，把原來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的丟失共性的木偶，把原來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書中說訓(xùn)練無痕，有效的訓(xùn)練是把訓(xùn)練目的隱蔽起來的訓(xùn)練，是不動(dòng)聲色的訓(xùn)練。美妙人性的塑造，并不需要什么超群的訓(xùn)練手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的和善、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美妙人性生長的最相宜的土壤，失去了它們，任何訓(xùn)練都將是徒勞的。 當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分敬重的時(shí)候，也就是他的自我訓(xùn)練、自我完善

5、開頭的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的寵愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些經(jīng)常被我們忽視的非常微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從微小之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子喜愛這門學(xué)科，喜愛學(xué)習(xí)的開頭。 放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，或許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了訓(xùn)練而訓(xùn)練的誤區(qū)。其實(shí)訓(xùn)練很簡潔，一腔真愛，一份寬容。把簡潔的事情每天做好，就是不簡潔。 關(guān)于訓(xùn)練讀書心得體會(huì)范文2 利用假期時(shí)間，依據(jù)個(gè)人的教學(xué)狀況和面臨的實(shí)際問題，拜讀了優(yōu)秀是訓(xùn)練出來的以及課堂教學(xué)的原理、策略與討論等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，

6、力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及老師如何有效地教育學(xué)生、管理課堂的方法和信息供應(yīng)給訓(xùn)練工，使我們能更易于把握新的討論成果和教學(xué)進(jìn)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長。 在研讀制造訓(xùn)練奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)一書時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是訓(xùn)練出來的，告知我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于訓(xùn)練的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培育好的修養(yǎng)”。 在這本書中，可謂是站在老師的角度，推心置腹的和我們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問題，細(xì)致地關(guān)心每一位閱讀者從問題入手剖析平常的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)受著一次重新熟悉自己、端詳自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆

7、忙的工作中停下來看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的訓(xùn)練手段在閱讀中，發(fā)覺原來在面對(duì)同樣問題時(shí)它為我們供應(yīng)了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。 不僅如此，書中所供應(yīng)的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是到處切中要害，就像是為我們的老師管理供應(yīng)了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些訓(xùn)練的微小之處排列出清單，提示我們?cè)谂c孩子的相處中留意自己怎樣以身作則，關(guān)心我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。 實(shí)際上，我們?cè)谟?xùn)練的課堂管理中，更加簡單遇到各種各樣的偶發(fā)大事，老師如何處理這些大事，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。課堂教學(xué)的原

8、理、策略與討論一書特色鮮亮，描述了如何運(yùn)用訓(xùn)練心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，關(guān)心老師整合各種閱歷，在課堂上做出明智的訓(xùn)練決策，成為優(yōu)秀的訓(xùn)練者。 提出身處訓(xùn)練改革浪潮中的老師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識(shí)的教學(xué)”，需要對(duì)訓(xùn)練心理學(xué)原理有更糊涂，透徹的熟悉，明智地運(yùn)用于實(shí)踐，改善教學(xué)。 大量案例的分析深化淺出，提倡老師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身查找訓(xùn)練的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的訓(xùn)練問題。特殊是對(duì)特別學(xué)生群體的深化討論，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)悟到，只有關(guān)心營造相宜于特別學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的訓(xùn)練理念已深化人心，從中收

9、益非淺。 老師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)學(xué)問，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高訓(xùn)練教學(xué)力量，有助于充分提高訓(xùn)練教學(xué)效果，有助于老師用更寬闊的視野來思索和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐訓(xùn)練教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好：“腹有詩書氣自華”。老師只有成為真正意義上的“學(xué)問人”，才能領(lǐng)會(huì)到“訓(xùn)練者的尊嚴(yán)”。 關(guān)于訓(xùn)練讀書心得體會(huì)范文3 翻轉(zhuǎn)人生的訓(xùn)練 自從有了孩子以后，我們的生活的確徹底得被翻轉(zhuǎn)啦，從什么都不懂的初級(jí)父母慢慢成長著。但當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我仍舊覺得書中的喬治老師在愛斯基摩人的天地里所經(jīng)受的這一切太不行思議啦!這本書簡直就是一本小說，它向人們?cè)V說著在一個(gè)被世人快要

10、遺忘的角落里，在一個(gè)白令海峽小島上的尤皮克學(xué)校里，喬治老師用他的愛和超群的才智帶領(lǐng)著十多個(gè)孩子完成了令人不敢信任的任務(wù)，他不僅轉(zhuǎn)變了這群孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加翻轉(zhuǎn)了他們的人生腳印! 多么宏大的喬治老師啊!正因?yàn)榭吹剿慕榻B，我才申請(qǐng)閱讀的，可是當(dāng)我拿到這本書時(shí)，我卻發(fā)覺由于是翻譯版，或許由于我的淺薄，我的學(xué)問面和我的理解力有限，我的讀后感或許會(huì)很無力度，我只能說這個(gè)故事的確很令我感動(dòng)，看到最終喬治老師與學(xué)生們歷盡千辛萬難最終獲得全國冠軍時(shí)，我不禁淚眼婆娑，他們真是太不簡單啦!我為他們鼓掌! 這本書是喬治老師的回憶錄，直到二十年后他仍舊為孩子們的點(diǎn)滴而動(dòng)容，他把他們形容成上天派來的天使!可是他第一

11、天來到學(xué)校卻遇上了一群奇葩的學(xué)生：他們不喜愛白人也不喜愛學(xué)習(xí)，他們上學(xué)就是為了打籃球。但是喬治沒有放棄這些幾乎被遺忘的孩子們，他用他的獨(dú)特教學(xué)方式一點(diǎn)一點(diǎn)得走進(jìn)孩子們的心里。 馬歇爾常常上課在把玩籃球，他預(yù)言喬治撐不過五天，結(jié)果老師的一句“因?yàn)槲姨厥?。”令波尼說：“或許，你能撐過一整年?！眴讨伟l(fā)覺到了體育館男生動(dòng)作靈敏、精力充足，運(yùn)球、轉(zhuǎn)身、投籃都行云流水，其實(shí)這些孩子一點(diǎn)都不笨，他們已經(jīng)差不多是成年人啦，他們有著愛斯基摩人的生存本能和狩獵力量，可是大部分的老師都覺得這些孩子是不能教的，其實(shí)是因?yàn)樗麄儫o法走進(jìn)愛斯基摩人的心靈深處，而喬治做到啦! 喬治老師竟然請(qǐng)他的學(xué)生教他打籃球并且付給他十五美

12、元，他用汽水的獎(jiǎng)賞調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，他融入到愛斯基摩人的家庭里，與他們的父母成為好伴侶，關(guān)心孩子們參與“將來問題解決”大賽，他一點(diǎn)點(diǎn)得將孩子們的自信念調(diào)動(dòng)起來，期間遇到的困難數(shù)不勝數(shù)。他甚至為了讓孩子們情愿前往各自的考場(chǎng)，而用“賄賂”的方式，給他們蛋糕、餅干、爆米花和瑪麗調(diào)好的水果酒。孩子們走進(jìn)了考場(chǎng)，里面堆放著餐盤、點(diǎn)心、紙杯，而不是鉛筆盒圓珠筆。而他的女兒梅雷迪思在父親的影響下也連續(xù)忍受著當(dāng)?shù)厝藢?duì)她的不公正，因?yàn)樗龕鬯母赣H，更興奮能和愛斯基摩人生活在一起，學(xué)習(xí)他們的文化。 喬治告知墨瑞他們：“頭腦風(fēng)暴不是你們的強(qiáng)項(xiàng)，它和你們的文化正好相反。你們的思索既實(shí)際又精準(zhǔn)，它必需那樣。在冰上它是真實(shí)的世界，很少允許犯錯(cuò)的空間?！彼麖?qiáng)調(diào)溝通的基礎(chǔ)是“什么為什么”。 喬治不僅要跟孩子們一起努力克服學(xué)術(shù)上的難題，幫他們想方法引導(dǎo)他們走進(jìn)科學(xué)的殿堂，還得說服那些對(duì)愛斯基摩人存有偏見的白人，他為了這群孩子的將來可以說是嘔心瀝血啦，不惜忍著病痛陪著他們一起去參與競(jìng)賽。當(dāng)孩子們遇到心情問題時(shí)，喬治背對(duì)著他們說：“你們永久不會(huì)有下一次的機(jī)會(huì)啦，你們不是來這里愁悶和像豆莢那樣枯萎在旅館游泳池里。你們不是來這里