《我為你驕傲》

1、  我為你驕傲教學(xué)設(shè)計教材簡析：        我為你驕傲是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。設(shè)計理念：    &#

2、160;   1.面對文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。        2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。        3.課文的理解認(rèn)識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對比喻句“像又像”

3、、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“像又像”、“像一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。        4.以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對話，拓展課堂教學(xué)空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。        5.通過寫話實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個個性化表達(dá)的機(jī)會，學(xué)會寫便條；學(xué)會積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教學(xué)

4、目標(biāo)：        1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。        2.正確、流利地朗讀課文。        3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會故事中的道理和情感。        4.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和寬容。教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)9個生字，會寫12個字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會故事中的道理

5、和情感，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過了解“我”的情感變化，領(lǐng)會故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。      教學(xué)方法：自主、朗讀、感悟、交流。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程：第  一  課  時        一、談話揭題        1.板書：驕傲     

6、  （1）指名讀，練習(xí)用“驕傲”的不同意思說話。        （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？        2.揭題并板書：我為你驕傲        二、初讀感知課文        1.學(xué)生初讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求）      &#

7、160;                                                  &

8、#160;                                                  

9、                      2.檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示）：        （1）認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。        （2）讀詞語。         

10、60;                     （3）指名分自然段讀課文，正音。        3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。        三、指導(dǎo)書寫（課件出示）。       &

11、#160;                                                  

12、       1.觀察字形。          2.師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕傲”。          3.生練寫生字。第  二  課  時        一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。       （課件出示詞語）： 

13、;                                                  

14、;           二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn)        （一）學(xué)習(xí)第四、五自然段        1.師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)我為你驕傲這篇課文，請同學(xué)們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？        師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 &#

15、160; 小男孩        2.（課件出示學(xué)習(xí)要求）                                       

16、60;                      指名回答。        師：課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段）        3.（課件出示）      

17、;                                                  

18、0;      4.師：誰愿意交流你的看法？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書）        5.指導(dǎo)朗讀。師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達(dá)嗎？（指名讀、齊讀）        【設(shè)計意圖：面對文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。】      

19、0;  （二）學(xué)習(xí)一至三自然段        1.體會玩的開心。        師：“小男孩把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說明了事情的經(jīng)過。那么事情的經(jīng)過究竟是怎樣的呢?” （課件出示）                     &#

20、160;                                          （1）師：原來都是石頭惹的禍?？磥硭麄兺娴锰_心了。他們當(dāng)時是怎么玩的？   

21、     （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？        課件出示句子：        （3）師：誰愿意來讀讀這句話。        （4）評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀）          &

22、#160;      師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像又像        （5）仿句訓(xùn)練：用“像又像”說一句話。        2.體會害怕。        師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？        （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子

23、一樣飛快地逃走了。        “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。       （2）師：他們?yōu)槭裁匆幽?？（因?yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?#160;      （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。       （4）誰再來讀一讀，讀出小

24、男孩的害怕。        3.體會小男孩的不自在。      （1）師：小男孩除了害怕?lián)?，還有其他心情嗎？（很不自在）         課件出示句子：                    

25、60;                                “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭  臉紅  不敢看老奶奶）          &

26、#160; “是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e了事而感到非常難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。”        師：讓我們把自己當(dāng)做那個小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！       【設(shè)計意圖：課文的理解認(rèn)識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學(xué)中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對比喻句“ 像又像”、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同

27、時用“像又像”、“像一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力?！?#160;      （三）激發(fā)想象，抒寫心聲。        師：（過渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。        1.課件出示：        2.請同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕?。（全班交流?#

28、160;                                   【設(shè)計意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對話，拓展課堂教學(xué)空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

29、?！?#160;        三、總結(jié)全文，感情升華。        1.師：面對這張便條，老奶奶是怎樣對待的？她是個怎樣的人？指名回答。（師相機(jī)板書：善良、慈愛、寬容）        讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個小男孩吧！全班起立，齊讀課題。        2.師：現(xiàn)在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為

30、小男孩的真誠、誠實(shí)而驕傲）        3.師：“是的，小男孩的誠實(shí)讓人感動，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的事？”         課件出示問題：討論交流。           師總結(jié)（課件出示）：          

31、0;    4.師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！        【設(shè)計意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容?！?#160;       四、知識遷移，課外拓展（課件出示）  

32、0;                                     【設(shè)計意圖：通過寫話實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個個性化表達(dá)的機(jī)會，學(xué)會寫便條；學(xué)會積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。】     

33、;   板書設(shè)計：     22.   我     為    你     驕傲！                           

34、60;         老奶奶      小男孩                                  （寬容）  

35、（真誠、勇敢）         教學(xué)反思：        我為你驕傲記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生

36、自讀自悟，交流體會，在交流中讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：        一、由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。        面對文本，我創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。        二、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本       

37、; 本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說我為你驕傲”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，進(jìn)行語言訓(xùn)練；想象“我”做錯事后的害怕，體會“我”的“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。        三、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)&

38、#160;       為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用指名讀、評讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。        四、挖掘文本空白點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)空間    

39、;    課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，在教學(xué)中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對話，體會了人物的內(nèi)心，拓展課堂教學(xué)空間。學(xué)生在寫和說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀、寫、說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。         當(dāng)然，這節(jié)課由于時間關(guān)系，給學(xué)生個性化表達(dá)交流的時間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學(xué)習(xí)和

40、積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。 < 我為你驕傲>教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第37自然段。2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。3. 領(lǐng)會故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、寫信紙一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（一）教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課我為你驕傲，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、

41、很有趣）?？墒?，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準(zhǔn)確地讀出來，它們就會跑進(jìn)垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學(xué)完這堂課就會明白。二、研讀心情變化歷程，感悟真情（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點(diǎn)擊玻璃

42、破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。（二）交流所畫的詞語，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)模懿蛔栽?，一陣輕松。過渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。（三）朗讀感悟，體會心情的變化1小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因?yàn)槟翘焱砩铣鍪揪渥樱耗翘焱砩?，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，?dān)心她知道是我干的。教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣??？還能睡好覺嗎？（生答）2你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔(dān)心的感受讀好這句話。（自由讀指名讀齊讀）3過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后。（學(xué)生接上讀句子）出示句子：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。（2）學(xué)生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有