《我為你驕傲》

1、  我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：        我為你驕傲是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。設(shè)計(jì)理念：    &#

2、160;   1.面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開(kāi)教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。        2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。        3.課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過(guò)對(duì)比喻句“像又像”

3、、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開(kāi)心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“像又像”、“像一樣”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。        4.以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。        5.通過(guò)寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教學(xué)

4、目標(biāo)：        1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。        2.正確、流利地朗讀課文。        3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。        4.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和寬容。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理

5、和情感，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解“我”的情感變化，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。      教學(xué)方法：自主、朗讀、感悟、交流。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)流程：第  一  課  時(shí)        一、談話揭題        1.板書：驕傲     

6、  （1）指名讀，練習(xí)用“驕傲”的不同意思說(shuō)話。        （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？        2.揭題并板書：我為你驕傲        二、初讀感知課文        1.學(xué)生初讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求）      &#

7、160;                                                  &

8、#160;                                                  

9、                      2.檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示）：        （1）認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。        （2）讀詞語(yǔ)。         

10、60;                     （3）指名分自然段讀課文，正音。        3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。        三、指導(dǎo)書寫（課件出示）。       &

11、#160;                                                  

12、       1.觀察字形。          2.師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕傲”。          3.生練寫生字。第  二  課  時(shí)        一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。       （課件出示詞語(yǔ)）： 

13、;                                                  

14、;           二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn)        （一）學(xué)習(xí)第四、五自然段        1.師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)我為你驕傲這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“你”指的是誰(shuí)？        師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 &#

15、160; 小男孩        2.（課件出示學(xué)習(xí)要求）                                       

16、60;                      指名回答。        師：課文哪些自然段是寫小男孩送報(bào)攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段）        3.（課件出示）      

17、;                                                  

18、0;      4.師：誰(shuí)愿意交流你的看法？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書）        5.指導(dǎo)朗讀。師：老師為這個(gè)出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來(lái)表達(dá)嗎？（指名讀、齊讀）        【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開(kāi)教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊?！?     

19、0;  （二）學(xué)習(xí)一至三自然段        1.體會(huì)玩的開(kāi)心。        師：“小男孩把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。那么事情的經(jīng)過(guò)究竟是怎樣的呢?” （課件出示）                     &#

20、160;                                          （1）師：原來(lái)都是石頭惹的禍?？磥?lái)他們玩得太開(kāi)心了。他們當(dāng)時(shí)是怎么玩的？   

21、     （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開(kāi)心，很有趣？        課件出示句子：        （3）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。        （4）評(píng)讀。把孩子們開(kāi)心、刺激、過(guò)癮的場(chǎng)面讀出來(lái)？（指名讀、小組賽讀、齊讀）          &

22、#160;      師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_(kāi)心，石頭像又像        （5）仿句訓(xùn)練：用“像又像”說(shuō)一句話。        2.體會(huì)害怕。        師：扔石頭開(kāi)心，但扔石頭卻很危險(xiǎn)，正在這時(shí)，他們聽(tīng)見(jiàn)了什么？        （1）課件出示：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子

23、一樣飛快地逃走了。        “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰(shuí)來(lái)讀一讀。       （2）師：他們?yōu)槭裁匆幽?？（因?yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?#160;      （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會(huì)告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。       （4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出小

24、男孩的害怕。        3.體會(huì)小男孩的不自在。      （1）師：小男孩除了害怕?lián)?，還有其他心情嗎？（很不自在）         課件出示句子：                    

25、60;                                “什么叫不自在?”“你覺(jué)得很不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶會(huì)怎么樣？”（低著頭  臉紅  不敢看老奶奶）          &

26、#160; “是呀，此時(shí)的小男孩見(jiàn)到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常難為情或不自在，那日子過(guò)得可真是提心吊膽。”        師：讓我們把自己當(dāng)做那個(gè)小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽(tīng)吧！       【設(shè)計(jì)意圖：課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學(xué)中以小男孩的從開(kāi)心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過(guò)對(duì)比喻句“ 像又像”、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開(kāi)心到害怕再到不自在的心情變化。同

27、時(shí)用“像又像”、“像一樣”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力?！?#160;      （三）激發(fā)想象，抒寫心聲。        師：（過(guò)渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報(bào)紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。        1.課件出示：        2.請(qǐng)同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕?。（全班交流?#

28、160;                                   【設(shè)計(jì)意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

29、?！?#160;        三、總結(jié)全文，感情升華。        1.師：面對(duì)這張便條，老奶奶是怎樣對(duì)待的？她是個(gè)怎樣的人？指名回答。（師相機(jī)板書：善良、慈愛(ài)、寬容）        讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個(gè)小男孩吧！全班起立，齊讀課題。        2.師：現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為

30、小男孩的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)而驕傲）        3.師：“是的，小男孩的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶的善良、慈愛(ài)和寬容也令人敬佩。那么，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的事？”         課件出示問(wèn)題：討論交流。           師總結(jié)（課件出示）：          

31、0;    4.師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！        【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠(chéng)信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。】        四、知識(shí)遷移，課外拓展（課件出示）  

32、0;                                     【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力?！?#160;    

33、;   板書設(shè)計(jì)：     22.   我     為    你     驕傲！                           

34、60;         老奶奶      小男孩                                  （寬容）  

35、（真誠(chéng)、勇敢）         教學(xué)反思：        我為你驕傲記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生

36、自讀自悟，交流體會(huì)，在交流中讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：        一、由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。        面對(duì)文本，我創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開(kāi)教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。        二、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本       

37、; 本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)我為你驕傲”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開(kāi)心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；想象“我”做錯(cuò)事后的害怕，體會(huì)“我”的“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。        三、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)&

38、#160;       為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。        四、挖掘文本空白點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)空間    

39、;    課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，在教學(xué)中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，體會(huì)了人物的內(nèi)心，拓展課堂教學(xué)空間。學(xué)生在寫和說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀、寫、說(shuō)結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。         當(dāng)然，這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)交流的時(shí)間較少，感覺(jué)還存在很多不足之處。今后我將不斷學(xué)習(xí)和

40、積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。 < 我為你驕傲>教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第37自然段。2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個(gè)重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。3. 領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、寫信紙一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（一）教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課我為你驕傲，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開(kāi)心、

41、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請(qǐng)你們趕緊把石子上的詞語(yǔ)讀一讀，只要你能即大聲又準(zhǔn)確地讀出來(lái)，它們就會(huì)跑進(jìn)垃圾筐了，開(kāi)始自己讀讀吧。(課件出示詞語(yǔ)：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時(shí)、信箱、玻璃、攢錢。)（二）大家讀得真不錯(cuò)，老師為你們驕傲，老師想問(wèn)問(wèn)，課題中的“我”指的是誰(shuí)呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）（三）請(qǐng)大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學(xué)完這堂課就會(huì)明白。二、研讀心情變化歷程，感悟真情（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點(diǎn)擊玻璃

42、破碎的聲音。）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語(yǔ)。（二）交流所畫的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)?，很不自在，一陣輕松。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。（三）朗讀感悟，體會(huì)心情的變化1小男孩逃走之后就沒(méi)事了嗎？（不是。）教師引讀：因?yàn)槟翘焱砩铣鍪揪渥樱耗翘焱砩?，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，?dān)心她知道是我干的。教師：小朋友，如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣??？還能睡好覺(jué)嗎？（生答）2你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔(dān)心的感受讀好這句話。（自由讀指名讀齊讀）3過(guò)渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后。（學(xué)生接上讀句子）出示句子：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。（1）小朋友，請(qǐng)你們思考一下，小男孩為什么覺(jué)得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。（2）學(xué)生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒(méi)有