“共享課堂”與“單車學習”的融合

1、“共享課堂”與“單車學習”的融合“共享課堂與“單車學習的融合 they do ？的前置性作業(yè)時，讓學生了解各種各樣的職業(yè)，然后把他們畫下來，有些同學馬上就提出疑問：“Miss Yao，會計用英文怎么說？這是一次很好的機會，可以讓學生自己去查找更多有關職業(yè)的新單詞。因此對學生說：“對哦，這些職業(yè)類單詞的確沒有學過，你們可以去查字典，還可以用手機或電腦的在線翻譯去搜尋你所需要的職業(yè)類單詞，看誰可以成為“職業(yè)單詞王。學生們熱情高漲，都明白了自己該項作業(yè)的目的老師是要求自己利用工具學習更多的學問呢！ 2.“單車課中思維個學是學生英語核心素養(yǎng)的表達。課堂中，“單車學習式的個學就是學生思維增長的過程，它能

2、充分表達學生的制造性。在第三課時Cartoon time教學時，孩子們會對圖片進行“單車描述，并進行“單車提問，一個個問題的提出是學生思維的表達，再到這些問題的解決，思維運動增長提高了英語學習能力，他們完全把握了Cartoon time的內(nèi)容。隨后，他們對Bobbys father面臨的堵車窘境很擔憂，因此老師讓學生自己制造一個ending。學生用了許多我們貼在車后面的句子“We are different，I cant fly.我們不一樣，我不會飛“Im a new driver， keep away。“If you can go，you can fly.想走？有本領飛過去！諸如此類的語言，

3、都是學生用它們會的單詞進行組織翻譯的，結果讓人驚喜。學生們把這類句子融入了自己的表演，增添了趣味性和生活性。從他們得意的小表情，可以看出孩子對英語進一步喜愛了。3.“單車課后延長課后的作業(yè)是穩(wěn)固作業(yè)，本單元的語法重點是一般如今時中，動詞的第三人稱單數(shù)的用法，這也是個難點。Grammar time 的教學結束后，老師布置作業(yè)，讓學生復習第三人稱單數(shù)的使用主語，學生們自己畫了許多圖片或導圖，最終我選擇了大家一致認為的最簡易的一張“大餅畫。同時我設計了一張作業(yè)單，讓孩子們課后進行三單式用法的穩(wěn)固。因為是孩子自己總結的規(guī)律，三單式題型的正確率很高，語言輸出時也很少有錯。老師會鼓舞有制造性的孩子，也會表揚有智慧性的孩子，他們思維成長的過程就是“學在發(fā)生?！皢诬噷W習是一項系統(tǒng)、長期的任務，要講求老師具有敏捷的教學設計能力、高超的英語教學技能技巧，更需要老師們以學生的“學為中心，從課前、課中及課后不同階段整體設計教學環(huán)節(jié)，轉變教學觀念，改良教學方法，從而提高課堂教學實效，提升學習英語學習素養(yǎng)。“共享課堂與“單車學習不是獨立存在的個體，它倆獨立存在，又共生共長。兒童在這樣氣氛的學習就是個學、互學、合學的融合。我們的教學沒有定法，但有相同的目標兒童的學。學，即是思維、是技能、是素養(yǎng)、是情感的升華。學，不是自發(fā)的燃燒，總是要有某樣具體的事物來引發(fā)和激起?！肮蚕碚n堂