“雙創(chuàng)時(shí)代”背景下有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探究

1、“雙創(chuàng)時(shí)代”背景下有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探究“雙創(chuàng)時(shí)代背景下有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探究 摘 要：新課程改革以來(lái)，對(duì)教育界掀起了一陣“創(chuàng)新之風(fēng)，摒棄了一些陳舊的、迂腐的教學(xué)模式，創(chuàng)新研發(fā)出一些更能適應(yīng)“雙創(chuàng)時(shí)代進(jìn)展需要的教學(xué)模式，這些新的教學(xué)模式，更加注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更能表達(dá)學(xué)生主體地位，通過(guò)引用現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展實(shí)施多媒體教學(xué)，培育和鍛煉學(xué)生的自主能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)的能力，關(guān)心學(xué)生得到全面的綜合的進(jìn)展，從根本上解決課堂教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革一、“雙創(chuàng)時(shí)代背景下化學(xué)教師教學(xué)方式的改革一“問(wèn)題式教學(xué)方法及其特點(diǎn)“問(wèn)題式教學(xué)方式，是近幾年使用比較多的教學(xué)模式之一，

2、其教學(xué)效果也是很明顯的?！皢?wèn)題式教學(xué)是指，在課堂上通過(guò)化學(xué)教師與學(xué)生之間的“問(wèn)和“答，關(guān)心學(xué)生培育自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式需要化學(xué)教師把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提前設(shè)置出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去自我思索和討論，這個(gè)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的規(guī)律思維能力，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)生化學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。“問(wèn)題式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就是“問(wèn)，這就要求化學(xué)教師在問(wèn)題上多下功夫，原則上講，這些“問(wèn)題需要符合三大規(guī)律原則：能夠聯(lián)系實(shí)際生活，具有情景化；難易程度適中，過(guò)難受易都會(huì)事倍功半；要具備可探究性，有肯定的拓展深度。這有綜合考慮了這些方面，化學(xué)教師提出的“問(wèn)題才能發(fā)揮其真正的作用。二引入

3、多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)隨著社會(huì)現(xiàn)代化信息化的快速進(jìn)展，教育事業(yè)也要改朝換代，不能在僅僅是依靠黑板及粉筆的書寫教學(xué)，需要引入現(xiàn)代化的技術(shù)，讓現(xiàn)代化技術(shù)更好的為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)，尤其是一些比較抽象的學(xué)科，多媒體的運(yùn)用可以關(guān)心學(xué)生更好的了解事物的本質(zhì)，例如：在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)立體結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體將分子空間構(gòu)造，更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不再是僅僅通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)，然后去進(jìn)行自我想象，大大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)講解的時(shí)候，將化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理從一個(gè)個(gè)的枯燥的化學(xué)反應(yīng)式轉(zhuǎn)變成看的見(jiàn)的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程，更加方便學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的的理解和記憶，在學(xué)習(xí)到不同章節(jié)、不同類型化合物的各種反應(yīng)

4、時(shí)，更加簡(jiǎn)單理解，而不再是死記硬背。三對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到前后關(guān)聯(lián)，具有層次性在四大基礎(chǔ)化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)這門課程涉及到的內(nèi)容多而冗雜，同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在使得有機(jī)化合物的種類繁多，空間立體結(jié)構(gòu)冗雜，導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)相近的化合物難以區(qū)分，往往分子結(jié)構(gòu)中某一個(gè)原子的鏈接方式、連接位點(diǎn)的改變，這個(gè)化合物的種類和性質(zhì)就發(fā)生了極大的改變，假如只是死記硬背很難把握這些學(xué)問(wèn)或者簡(jiǎn)單混淆這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候感到特別大的壓力和苦惱，因此有機(jī)化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要自己能透徹的討論教材，能夠從頭到尾認(rèn)仔細(xì)真的認(rèn)真討論教材，將教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行“搭橋牽線，將這些紛雜無(wú)序的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，要能夠?qū)⒉煌鹿?jié)但是學(xué)

5、問(wèn)點(diǎn)相近的聯(lián)系起來(lái)，打破章節(jié)的劃分，讓整個(gè)教材具有肯定的層次、聯(lián)系性及系統(tǒng)性。對(duì)比一些化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)做出對(duì)比表，表達(dá)出他們之間的不同和相同點(diǎn)，讓學(xué)生記住其中的一種化合物的特性，就能推斷出其他化合物的特性，削減學(xué)生死記硬背，能夠更加敏捷的進(jìn)行記憶。二、“雙創(chuàng)時(shí)代背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革課堂不僅僅是教師的課堂，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)和學(xué)生共同的課堂，雖然每一個(gè)教師都有義務(wù)和責(zé)任關(guān)心學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，所以教師們常常以提問(wèn)或者測(cè)試的方式去了解學(xué)生的把握程度，從而調(diào)整教案，但是學(xué)生們也不能只是等待教師去幫助，而應(yīng)當(dāng)自我主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，只有通過(guò)教師和學(xué)生雙方共同努力

6、，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。一自主學(xué)習(xí)能力的培育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從興趣方面入手，只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，感受到有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)與他們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)的必要性，在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才可以讓學(xué)生主動(dòng)的去查找答案，去翻閱書籍，去自我思索。或者開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)小組一個(gè)商量討論的主題，通過(guò)小組組員之間的商量和分析，將結(jié)果及分析的過(guò)程共享給其他小組，假如其他小組有不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，其他小組也可以去依據(jù)自己的觀點(diǎn)去討論，然后進(jìn)行共享。如此學(xué)生們就會(huì)提前去預(yù)習(xí)學(xué)問(wèn)，會(huì)想方設(shè)法的拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。二理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際操作相結(jié)

7、合的能力培育課后習(xí)題是培育學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和提高學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，尤其是對(duì)多種內(nèi)容合成題的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的聯(lián)想能力，以及實(shí)際應(yīng)用的能力。一個(gè)合成題涉及到許多章節(jié)許多內(nèi)容的學(xué)問(wèn)，他有助于學(xué)生將所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)，在腦海中形成體系。有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，不僅要仔細(xì)細(xì)致，還要帶著問(wèn)題去做去解決問(wèn)題。要能夠?qū)⒂袡C(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)融入到實(shí)際的試驗(yàn)操作中，通過(guò)有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)去驗(yàn)證在課堂在所學(xué)理論學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)。結(jié)語(yǔ)在新課標(biāo)的要求和雙創(chuàng)時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的需求，需要教師不斷制造出新的教學(xué)方式和方法，來(lái)完成削減課時(shí)的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容增加的要求。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)