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文檔簡介
1、鶴群翔空教案 一、教學目標1、理清觀察順序,學習狀物抒情的方法。2、比較閱讀,學會多角度欣賞鶴群之美。3、品讀精妙的語言,領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。二、課時:2課時三、教學過程第一課時一、導入新課(可播放關于鶴的音樂風光片)二、教師范讀課文,正音解字。1(可結合課件展示以下字詞的注音)煦煦( ) 絡繹( )不絕 翌( )日婉蜒( ) 佇( )立 颶( )風綺( )麗 剽悍( ) 凝眸( )2思考:課文通過哪些畫面來展示鶴群的美?三、多角度欣賞鶴群之美1、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。2學生自由舉例分析,教師進行點撥。3引導賞析“鶴群翔空”。(l)鶴群翔空原本是自
2、然的景觀,為什么在作者筆下充滿了詩情畫意?按照由遠及近的順序,作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”,從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”,到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛,輕盈飛揚;又如海中的巨大旋渦,緩緩升騰”。觀察細致入微,并且連用比喻,形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。鶴的隊形在變幻,流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅,它們戲要清風白云,傲視千山萬水,在不經意間就賦予了藍天壯觀與績麗!鶴姿曼妙,鶴音悠揚,清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的,要不怎會仰望到脖頸酸痛?(2)選擇自己最喜歡的句子配音朗讀,教師進行朗讀指導。(3)總結“鶴群翔空”
3、圖。作者通過仔細冷靜的觀察,用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿,平靜的敘述中滲透著真誠的情感,毫無雕刻斧鑿的痕跡,鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。(4)教師提供可比較閱讀的文字材料,進一步理解情景交融的描寫手法。(可發(fā)材料或提供相關課件)材料一:佳句欣賞鳥兒落滿枝條,就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊,天空的箭,短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。(棲息的鳥美麗、進取,字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情)材料二:片段揣摩它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到 我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應,我只是微微 一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上
4、,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。(通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語,描寫了鳥的活潑可愛的特性,抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。)(5)學生結合課文內容補充賞析,或提供課外準備資料交流學習。 四、布置作業(yè)1反復朗讀課文,體會鶴群的美。2想想鶴群有哪些與人性相通的特性。3收集關于動物“人性美”的資料,準備下一課交流探討。第二課時一、導入新課二、多角度欣賞鶴群之美 1引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。蒼鷹飛箭似的沖進鶴群,柔弱的鶴分成幾群,擰成一團,奮力搏擊蒼鷹,浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。2請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字,
5、大家共同來感受這壯觀奇美的圖景,想想作者是怎樣展示鶴群之美的。3“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。觀點一: 【鶴在遭遇危難的時刻,憑借與身俱來的生命屬性,依靠集體智慧和力量,戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗,盡管畫面浸定鶴的血漬,呈現出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協(xié)作精神不是我們人類所急需的財富嗎?鶴間的親情不也令我們欣羨嗎?】(1)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面,形象直觀地感受自然界自強食的現象,加深對鶴群合作精神的理解。(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞,自由發(fā)言。 觀點二:【鷹裝鶴群是自然界弱肉強食的法則之一,作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。
6、讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念,否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武,它從不與俗烏為伍,獨自傲然倘祥于天際,張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略,可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和清酒,鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼,它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢?】。小結“鷹鶴大戰(zhàn)”:同樣一件事可以從不同的角度看待,這樣才能獲得多種審美愉悅。4引導賞析“救助傷鶴”。(這是蘊涵著無價親情的感人一幕,鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉,字里行間流露的擔憂因鶴群起伏,成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰,敬佩之情頓生,牽掛之情恒久。)(引導完成板書:救助傷鶴親情美。合作美惆悵、牽掛之情)5動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧,鶴群的團隊精神也的確值得我們學習,動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現象。三、體味作者祝福鶴群的語句作者的綿綿情思,也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹四、請學生總結文章的主旨五、教師點評六、布置作業(yè)1有感情地朗讀全文
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