2022年“雙減”政策下如何指導少兒創(chuàng)作科幻畫

1、2022年“雙減”政策下如何指導少兒創(chuàng)作科幻畫少兒科幻繪畫是少年兒童的專利，它是少年兒童對世界事物和宇宙的科學認知，少兒科幻畫表達了少兒對世界和宇宙的樸素理解，內(nèi)容豐富，想象奇特，表現(xiàn)方式多樣，充滿童趣的純真。那么，怎樣指導少兒創(chuàng)作一幅有質量的科幻畫作品呢？一、讓學生充分認識創(chuàng)作科幻畫的意義科幻畫的創(chuàng)作對從小鍛煉少年兒童手腦并用，培養(yǎng)科技精神與藝術素養(yǎng)的融會貫通，具有非常重要的作用。同時，對于培養(yǎng)少年兒童熱愛科學、探索科學的興趣，培養(yǎng)科學精神，促進科學素養(yǎng)的提高，也具有十分重要的意義。指導學生創(chuàng)作少兒科幻畫，關鍵在于如何引導他們根據(jù)自身對科學知識的理解展開大膽、合理的想象，通過自己手中的畫筆將

2、想象的內(nèi)容描繪出來，將腦海中科學的畫面展示出來。教師要特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象、繪畫、審美和創(chuàng)新等綜合能力。通過創(chuàng)作科幻畫，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的實踐能力尤其是將科學思想、科學想象轉化為具體成果的能力。二、引導學生細心觀察生活青少年科幻畫作品首先要貼近學生實際，與學生的生活經(jīng)驗緊密相連，才能引起學生的共鳴。教師通過各種手段將美術教學有機地融入到學生的實際生活中，引發(fā)學生從實際出發(fā)，迸發(fā)思維靈感和創(chuàng)新意識。教師要注重培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識，引導學生善于觀察身邊的事物，對生活的問題加以分析，開動腦筋，思考解決問題的設想和方

3、法。在一節(jié)科學幻想課上，我以農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)期間高速公路大塞車這個上過熱搜的話題導入課題。學生們對于這次大塞車的話題記憶猶深，在我的引導下，學生們對塞車原因展開了熱烈的討論：有的認為是車輛實在太多了，有的認為是路窄、路少，有的說是因為“車輛出行時間都趕在一塊了”分析討論后，我鼓勵學生們提出解決這個問題的設想，這會熱鬧了：有的同學從車本身展開想象，提出給汽車添加“翅膀”變成路、空兩用的，或添加四條伸縮大長腿如爬蟲一般隨時變換行車方式；有的同學說可以設計出一款統(tǒng)計軟件，汽車須提前預約并按軟件分流的時間和線路出行，這樣汽車就不會擠在同一時間、同一線路上路了；還有同學說他設計一副千里眼萬能眼鏡，只要

4、輸入目的地，它會指引司機用最短的時間走最通暢的路。在此討論的基礎上，我鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)作了防塞車智能機器人不怕塞車的汽車防塞車指揮系統(tǒng)塞車克星等優(yōu)秀的科幻畫作品。三、培養(yǎng)和引導學生奇思妙想科幻畫披著奇麗想象的外衣，但有著一定科學依據(jù)作為支撐。教師應注重培養(yǎng)學生的科學精神，鼓勵學生在不斷學習中豐富認知，豐富奇思妙想。對于科學幻想類創(chuàng)作素材，學生的認知渠道有很多，教師要引導學生通過學習課本相關知識、課外科普讀物等積累知識，豐富認知。如六年級未來的學校一課，對于學生來說，這幅作品本身要畫出來也并不難，難的是打破固有認知，不要局限于對學校校園環(huán)境的改良或一些圖書館、藝術樓的建筑、設備的創(chuàng)新，而是結

5、合掌握的科學知識，如學生曾經(jīng)學習了解過海底的秘密、神秘的外太空，進而發(fā)揮想象，設想在海底建造未來的高科技學校，或是把我們的學校搬到空中、外太空科幻畫中科學性的特質決定了與其他想象畫不同?？苹卯嬛胁粌H僅有天馬行空的想象，對未來無限憧憬的圖畫，都是基于現(xiàn)有科學知識的再造和描繪。比如，地球環(huán)保、新能源、廢品利用、未來食品、未來居住、未來醫(yī)療、宇宙航行、太空城市等等，都是科幻畫選題涉及的科技領域。教師要引導學生平時多了解科學知識，多讀一些科技書籍，要時常關心科學發(fā)展動態(tài)，及時了解世界科技發(fā)展的新動向，并試著把這些科學新知識融入作品的表達。教師可以結合選材和主題在創(chuàng)作前給學生普及相關的科普知識，充實學生

6、認知，激發(fā)想象思維，從而創(chuàng)作出高質量的科幻作品。四、鼓勵學生放飛想象在指導科幻畫創(chuàng)作的教學實踐中，教師要善于創(chuàng)設情境科學的情境，引導學生張開科學的翅膀，大膽去解決現(xiàn)實中的問題。比如，鼓勵學生說一說創(chuàng)作“抗疫”科幻畫能從哪些方面入手，應該從哪些方面開展科學想象有的說用機器人代替危險的人工操作；有的說創(chuàng)造一款殺毒、凈化機器設備，如洗車器一樣只要感染者穿過機器就能消滅病毒或康復的機器；有的說發(fā)明迷你“滅毒”膠囊，服用后會有目標地清除病毒，不會破壞其他的免疫系統(tǒng)；還有的說可以發(fā)明一種自帶風火輪的鞋子可以急速護送感染者或所需急救物資等等。我引導學生分析問題、放飛想象、用科學的方法探索、解決問題。通過提問、討論、交流等情境，激發(fā)學生將科學的想象觸角延伸到各個領域，展現(xiàn)他們的奇思妙想和豐富的創(chuàng)造力。通過指導，學生創(chuàng)作的病毒凈化器抗疫機器人智能搜救儀免疫細胞機器人急速病毒檢驗系統(tǒng)新型病毒防護罩 分別獲得了青少年科創(chuàng)賽一、二等獎，充分表明運用科學的想象去探索、去創(chuàng)造生活實際