中等職業(yè)學(xué)校《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)探討

1、中等職業(yè)學(xué)校電工與電子技術(shù)課程教學(xué)探討    堅(jiān)持中等職業(yè)教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型中技人才的根本方向。把中專學(xué)生造就成為合格的應(yīng)用型中級(jí)技術(shù)人才，不僅需中專教育著力培養(yǎng)，也是企業(yè)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量方面的需要。筆者就中職類非電專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工與電子技術(shù)課程教學(xué)談一些看法。一、社會(huì)對(duì)人才的需求與教學(xué)效果的反差改革開放三十年，國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。為了從競爭中求發(fā)展、求生存，各生產(chǎn)廠家不斷進(jìn)行技術(shù)革新改造，引進(jìn)大量新設(shè)備，開發(fā)新產(chǎn)品。這種改造和引進(jìn)對(duì)工程技術(shù)人員的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)要求盡管各有側(cè)重，但也不難從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，

2、就是在不同專業(yè)上知識(shí)相互滲透和交叉越來越多，比如機(jī)電一體化、生產(chǎn)過程自動(dòng)化等等都體現(xiàn)了這種滲透和交叉。社會(huì)需求對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的要求：一是知識(shí)面要廣，二是適應(yīng)能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)。但是，現(xiàn)在大多畢業(yè)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，乳品專業(yè)的學(xué)生不會(huì)更換儀表設(shè)備燈泡和保險(xiǎn)絲，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不會(huì)查找生產(chǎn)線上的供電線路，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不會(huì)排查電動(dòng)機(jī)故障，雖然他們?cè)趯W(xué)校都學(xué)過電工與電子技術(shù)理論課，但在實(shí)際工作中便顯得束手無策，這種情況在中職類非電專業(yè)的學(xué)生中已不是個(gè)別現(xiàn)象，這與社會(huì)需求人才的質(zhì)量要求形成強(qiáng)烈的反差。究其原因，除了學(xué)生個(gè)人因素以外，與課程理論教學(xué)脫離實(shí)際、教材體系脫離應(yīng)用有著直接關(guān)系。電工與

3、電子技術(shù)這門技術(shù)基礎(chǔ)課的目的，就是要求學(xué)生具備一定的實(shí)際操作技能，為拓寬專業(yè)知識(shí)面增強(qiáng)適應(yīng)能力服務(wù)。無論學(xué)生或老師，如果從這樣的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)或教學(xué)，上述反差現(xiàn)象就可明顯縮小。二、把培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過程為了使學(xué)生從開始就有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，并始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從教學(xué)的第一講就把培養(yǎng)應(yīng)用型人才和所講內(nèi)容結(jié)合起來。例如，在緒論課不妨提幾個(gè)問題，舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)例子：電燈不亮了，你能弄亮它嗎？洗衣機(jī)不轉(zhuǎn)了，你能讓它轉(zhuǎn)起來嗎？如此這樣生活中的實(shí)例，你們會(huì)在電工與電子技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)中尋找到答案，它將會(huì)助你一臂之力。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度講緒論，開門見山，直截了當(dāng)，學(xué)生會(huì)形成一種直

4、觀感覺，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電工課在日常生活和今后工作中是非常有用的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的教育上，更重要的經(jīng)常性的應(yīng)該體現(xiàn)在有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。講變壓器時(shí)首先問學(xué)生，偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的日光燈有時(shí)為什么亮不起來呢？原因是線路太長，負(fù)荷過大，壓降增多，造成供電電壓急劇下降。然后再來講變壓器的用途和原理。講諧振電路時(shí)告訴學(xué)生，電視機(jī)能有穩(wěn)定的圖像和悅耳的聲音，光有放大電路是不能完成的，還必須有一些被稱為串聯(lián)和并聯(lián)諧振的電路起作用，否則圖像不穩(wěn)，伴音難聽，甚至完全不能收看。顯然處于這種立足點(diǎn)來教學(xué)和站在純教學(xué)理論推導(dǎo)上講變壓器，講諧振電路，教學(xué)效果肯定會(huì)有著本質(zhì)上的區(qū)別。很多學(xué)生

5、非常關(guān)心知識(shí)的應(yīng)用性，在教學(xué)中教師應(yīng)注意這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地將抽象和枯燥的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活知識(shí)聯(lián)系起來。例如，講帶放大環(huán)節(jié)的單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，不結(jié)合應(yīng)用講電路會(huì)給學(xué)生留下疑問：這種電路有什么用處？被放大的信號(hào)從何而來？如果在分析電路之前講一句，本電路可作為音樂噴泉或舞臺(tái)音響燈光控制的應(yīng)用電路。學(xué)生一聽必然精神振作，就會(huì)處于一種高度興奮狀態(tài)來聽講。類似的教學(xué)內(nèi)容處理如講：帶電容式啟動(dòng)繞組的單相電動(dòng)機(jī)可結(jié)合風(fēng)扇電機(jī)或洗衣機(jī)來講；帶離心開關(guān)啟動(dòng)繞組的單相電動(dòng)機(jī)，可將離心開關(guān)換為電流繼電器，結(jié)合家用電冰箱壓縮機(jī)啟動(dòng)來講。像這樣的處理，教科書不便寫，但教師可以講，可以使抽象的教材內(nèi)容變得有聲有色，

6、學(xué)生聽起來具體形象，理解快，掌握牢固，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。作為中等職業(yè)教育，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)人才，發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能。培養(yǎng)動(dòng)手技能的主要途徑是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室多做試驗(yàn)，下廠參加實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)等。學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)依靠電工電子實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精心組織，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容，學(xué)以致用，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為應(yīng)用性試驗(yàn)。例如，交流電動(dòng)機(jī)試驗(yàn)，可以讓學(xué)生把電動(dòng)機(jī)拆卸、組裝，然后再進(jìn)行一般檢測。低壓電器控制實(shí)驗(yàn)可以改為繼電器控制線路設(shè)計(jì)和接線，教師出題目，學(xué)生自己分別設(shè)計(jì)線路，選擇元件、導(dǎo)線，獨(dú)立接線測試。有條件的學(xué)?？梢越?jīng)常開設(shè)

7、第二課堂，定期舉辦家電維修學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)電機(jī)維修，組裝收音機(jī)、對(duì)講機(jī)等電子裝置，邊學(xué)邊用，從用中學(xué)，學(xué)以致用。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手技能一定會(huì)得到有效加強(qiáng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)以致用的結(jié)合。這種結(jié)合要貫穿于教學(xué)的全過程。結(jié)合得當(dāng)，就可以極大地提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，促進(jìn)他們對(duì)某些抽象理論的理解和掌握，使其能力和技能得到全面的發(fā)展。三、注重教師應(yīng)用型綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為了培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程，教師的應(yīng)用型素質(zhì)起著決定性作用。所謂教師具有應(yīng)用型素質(zhì)，就是要求教師同時(shí)具有教師和工程技術(shù)人員的雙重素質(zhì)。作為教師應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和善于傳授知識(shí)的能

8、力；作為工程技術(shù)人員，應(yīng)有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、技術(shù)開發(fā)能力和吸收新技術(shù)、更新舊知識(shí)的能力。自然不能要求電工課教師懂得乳品專業(yè)的乳品工藝、機(jī)械專業(yè)的切削理論，但卻要求他們能看懂這些設(shè)備、裝置的電子線路圖和機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖，還得能動(dòng)手修理這些裝置和電氣控制，甚至采用最新技術(shù)改造這些裝置、設(shè)備和開發(fā)新產(chǎn)品的本領(lǐng)。這些能力和本領(lǐng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，否則教學(xué)就會(huì)從書本到書本，教學(xué)中就很難熟練地舉出具體的應(yīng)用實(shí)例。教師的應(yīng)用型素質(zhì)的提高，可以從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，要面向市場，面向社會(huì)需求。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高教師素質(zhì)能力培養(yǎng)為本位，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和校企合作，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培

9、養(yǎng)，造就生產(chǎn)服務(wù)和管理一線高素質(zhì)的技能型人才。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，是市場上需要的，搶手的，具有一技之長的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門技術(shù)人才。提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才永恒的主題，如對(duì)剛畢業(yè)分配的電工課教師可先放到實(shí)驗(yàn)室，除輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)外，還擔(dān)負(fù)修理儀器設(shè)備的任務(wù)，把這作為中職教師應(yīng)具備的素質(zhì)來要求和考核。另外，參加畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)無教學(xué)任務(wù)的教師，要求下廠帶職參加工礦企業(yè)的有關(guān)設(shè)備檢修和工廠技術(shù)革新改造，平時(shí)多翻閱一些技術(shù)資料，以此拓寬教師的知識(shí)面。教師還應(yīng)積極參與教學(xué)改革，編寫教材。除體育的少數(shù)幾門課外，打破課程“終身制”，課程設(shè)置結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在知識(shí)傳授上精選、提煉教材夠用即可，突出技能的培訓(xùn)。這些都是提高教師綜合素質(zhì)行之有效地方法。只有學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)給教師以壓力，教師才有動(dòng)力。要有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，不急于求成。形成主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特色鮮明、高水平的人才培養(yǎng)模式，中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才會(huì)取得顯著成效。    你可能感興趣的論文    · 淺