英語作業(yè)愛你不是兩三天

1、英語作業(yè)愛你不是兩三天小班化背景下小學(xué)英語作業(yè)模式初探摘要：筆者以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從英語學(xué)科的特點出發(fā)，認真分析了傳統(tǒng)的大班化教學(xué)中為知識而做的英語作業(yè)形式存在的弊端；根據(jù)小班化教學(xué)優(yōu)勢，提出了適合學(xué)生發(fā)展的新型的英語作業(yè)模式，建構(gòu)了小班化教學(xué)中英語教學(xué)的新型的作業(yè)模式。關(guān)鍵詞：英語小班化作業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了英語課程任務(wù)的首位，進一步明確了小學(xué)英語課程改革的方向。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。英語作業(yè)是學(xué)生實踐的渠道之一。它的目的不外乎有兩個：一是通過練，

2、掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇，計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個體差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學(xué)生個體得到充分的發(fā)展。一、大班化背景下小學(xué)英語作業(yè)的弊端在大班化背景下，由于同一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)越多，他們在相同時間內(nèi)接受的教學(xué)信息越少，得到的輔導(dǎo)和信息反饋也越少，教學(xué)質(zhì)量就相對較差，大班額對于作業(yè)布置也存在以下弊端：1、單一性：課外作業(yè)總是以抄寫單詞-背單詞-聽寫單詞這一單一的模式循環(huán)進行，

3、這樣枯燥的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的課外作業(yè)既達不到老師預(yù)期的要求，長此以往必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更嚴重者會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、逃避的學(xué)習(xí)心理。2、缺乏層次性：老師都是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個學(xué)生。無視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這樣，優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，不能滿足不同層次學(xué)生的的學(xué)習(xí)需要。3、忽略性：我們的小學(xué)英語教學(xué)是要提倡聽、說、讀、寫并重的，尤其是要注重聽、說能力的培養(yǎng)，然而在大班化背景下，教師和學(xué)生卻只能注重的讀和寫，而忽略了其最重要的方面聽和說，這也是使得中國的英語一直被稱之為啞巴英語的根本原因所在。二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢首先，在小班化教學(xué)中，由于班級學(xué)生人數(shù)

4、較少，便于教師深入了解班上每一個學(xué)生，針對這一優(yōu)勢，教師應(yīng)摒棄一刀切的模式，進行因材施教分層布置作業(yè)：其次，小班教師實施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。再次，小班化教學(xué)強調(diào)學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)和集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂。無論是同質(zhì)組或是異質(zhì)組，其目的都是以充分發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)機會。三、小班化作業(yè)模式1、尊重個體差異，設(shè)計選擇性作業(yè)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等方面都存在差異，小班化能在面向全體學(xué)生前提下很好的兼顧到各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

5、。因此，在作業(yè)設(shè)計上，老師可以提供“套餐”，增加學(xué)生選擇的彈性，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，從而使全體學(xué)生都能享受“跳一跳就能摘桃子”成功的喜悅，使得作業(yè)不在是學(xué)困生的負擔(dān)，優(yōu)秀生的雞肋，從而愛上做英語作業(yè)。例1：PEPBook5Unit1MyNewTeacherPartBLetstalk經(jīng)過3個課時的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述老師的外貌、性格等句型和一些有關(guān)這方面的單詞單詞和重點句型，我覺得有必要把它延伸到描述其他人。所以我給學(xué)生布置的作業(yè)是這樣的：A組：你希望你的英語老師的形象是怎樣的，請你畫一幅畫把她表現(xiàn)出來，并在旁邊用2-3句話描述一下他/她；B組：

6、你希望你的爸爸或媽媽的形象是怎樣的，請你畫一幅畫把他/她表現(xiàn)出來，并在旁邊寫3-4句話描述一下他/她；C組：你希望有個怎樣的好朋友，請你把他/她的形象畫出來，并用5-7句話把他/她描述出來。第二天，學(xué)生的漫畫讓我吃驚，大部分學(xué)生都把他/她身邊的人設(shè)計得漂亮、和藹、活潑、文靜、有趣等，他們在旁邊寫的句子是：IlikemyEnglishteacher/father/mother/friend.Sheiskind.Sheispretty.Sheisfunny.Sheisquiet.Sheisactive.等。對后進生來說，他們寫兩三句話并不難，對尖子生來說，多寫幾句很有挑戰(zhàn)性，而且這次的作業(yè)不是直接

7、看圖寫或?qū)χ硞€人寫就行了，他們要思考、要設(shè)計一個人的形象，然后畫出來，再寫幾句話，第二天展示的時候還要說出來。從2句話到7句話，不同的學(xué)生發(fā)揮了不一樣的潛能，這樣的作業(yè)更有趣味，更能讓學(xué)生接受。例2：PEPBook4Unit4ItsWarmToday.PartALetslearn學(xué)習(xí)了新課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：A組：請利用學(xué)過的單詞，用句型Its_in_介紹一下教材中地圖上出現(xiàn)的城市的天氣情況。B組：請利用學(xué)過的單詞，模仿文本材料，對于教材中出現(xiàn)的4個城市做一個簡單的天氣預(yù)報。C組：請同學(xué)們回家看電視，看中文的天氣預(yù)報和英文天氣預(yù)報是怎樣的，再模仿電視主持人用英語報告一次明天若干個城市的

8、天氣，你能用幾句話說就用幾句話，最好不少于2句（城市的數(shù)量由學(xué)生自己根據(jù)實際來定）。第二天，一個個像模像樣的天氣報告員出來了，雖然只有幾句話，但看得出，學(xué)生是“說”出來的，而不是書本上的知識的生搬硬套。我們從三個組中各選出兩個最優(yōu)秀的天氣報告員，分別給他們獎貼紙，A、B、C三組學(xué)生都有機會得獎，他們的興趣更高昂了。這樣的作業(yè)，學(xué)生沒什么壓力，而且也關(guān)注到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇自己的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，這樣的作業(yè)，學(xué)生怎么會不喜歡呢？2、培養(yǎng)合作精神，設(shè)計合作型作業(yè)合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主流，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的一種素質(zhì)。相互合作是現(xiàn)代社會所要求的素質(zhì)之一。學(xué)生從

9、小就要懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦得更好。合作性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交往能力，增強自信心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生以合作的形式嘗試完成作業(yè)。在實際教學(xué)中，我主要采用的類型主要有合作表演對話或故事，合作編英語小報這兩種。例1：PEPBook2Unit6學(xué)完這個單元之后，孩子們就學(xué)完了26個字母，并在本單元中還接觸到一些特殊的字母組合帶有特殊的含義，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，我特別布置一個小組合作完成的作業(yè)四人一組合編英語手抄報，讓學(xué)生去找找身邊的字母，如“CCTV（中央電視臺）”、“KFC（肯德基）”等，學(xué)生自由組合，自己動手，抄錄所見所聞的英語四人各擔(dān)其職，選材、編輯、美工、

10、抄寫、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個性有了一定的發(fā)展。同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級凝聚力的牢固。事后，我還專門騰出一節(jié)英語課評出本次編報的一、二、三等獎以及創(chuàng)意獎、繪畫獎等，每一個孩子都覺得自己很有用，自信心增強，覺得作業(yè)不在是痛苦的事情，而是一個個人才華展示的大舞臺，自然而然的愛上了做英語作業(yè)。3、深入實際生活，設(shè)計實踐性作業(yè)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。在日常教學(xué)中，我用的最多的的實踐性作業(yè)主要有兩種形式：采訪和調(diào)查。例1：以PEP小學(xué)英語教材為

11、例，可設(shè)計成進行“采訪”的課外作業(yè)很多，如在學(xué)習(xí)三年級下冊第4單元的有關(guān)食物的單詞和句型Whatdoyoulike？Doyoulikepears?一課后，可設(shè)計這么一份作業(yè)：班級要組織一次春游活動，想要了解一下學(xué)生的喜愛的食物飲料的品種和數(shù)量，以便班級統(tǒng)一購買?？稍O(shè)計一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及食物的名稱。要求每人至少采訪4位同學(xué)，并在小組交流，最后統(tǒng)計出結(jié)果在全班進行匯報。由于老師設(shè)計的這類訪問作業(yè)，來源于生活，又用之于生活，學(xué)生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也學(xué)習(xí)了人際交往，還學(xué)會了學(xué)生之間的相互溝通。例2：做調(diào)查是英語課堂任務(wù)型教學(xué)的常用有效的方法，較有利于理論與實際的統(tǒng)一。如學(xué)完P(guān)EP英語第五冊第二單元的各種菜肴單詞以及補充學(xué)習(xí)購物句型CanIhelpyou?IwantsomeHowmuchisit/arethey?Its/等。可設(shè)計這樣一份作業(yè)：調(diào)查市場上這些商品的價格，并用英語填寫商品名稱和價格。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實體驗生活，在生活中學(xué)得知識。學(xué)生通過完成調(diào)查任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生的交際能力。小組內(nèi)交流比較調(diào)查結(jié)果，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。四、小結(jié)愛因斯坦說過