研究型課程的聽(tīng)課評(píng)課

1、研究型課程的聽(tīng)課評(píng)課研究型課程的聽(tīng)評(píng)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法，根據(jù)其活動(dòng)特點(diǎn)、目標(biāo)、過(guò)程、原則，擬定科學(xué)、公正的聽(tīng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究型課程的管理、效果進(jìn)行全面的、科學(xué)的、客觀的判斷，以便及時(shí)反饋信息，改進(jìn)活動(dòng)方案，甚至結(jié)構(gòu)體系，也可為評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。研究型課程與其他學(xué)科課程有很大區(qū)別，所以，它的聽(tīng)評(píng)觀念與標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之變化。研究型課程關(guān)注的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的直接體驗(yàn)和發(fā)展情況，它的聽(tīng)評(píng)必然要依據(jù)自身的目標(biāo)和價(jià)值來(lái)制定，它的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)符合研究型課程的特點(diǎn)，聽(tīng)評(píng)活動(dòng)要為研究型課程服務(wù)，要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。一、聽(tīng)評(píng)研究型課程的前提研究型課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活

2、和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。研究型課程與其他學(xué)科課程有很大區(qū)別，因此，聽(tīng)評(píng)研究型課程的前提就是必須全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供觀念上的鋪墊。二、研究型課程的特點(diǎn)1.綜合性   研究型課程是基于整體論視野而開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，活動(dòng)內(nèi)容的選擇范圍包括學(xué)習(xí)者本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)問(wèn)題的探究體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。研究型課程與其他學(xué)科課程區(qū)別的最大特點(diǎn)就是綜合性。研究型課程的綜合性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在學(xué)生能力、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、活動(dòng)空間各個(gè)

3、方面。（1）內(nèi)容綜合學(xué)科課程是以各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)為目標(biāo)，它主要依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，將學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)納入系統(tǒng)學(xué)科的軌道。在研究型課程中，知識(shí)可能會(huì)跨越甚至超越于各門(mén)學(xué)科課程之上，自然、社會(huì)、思品、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、歷史、地理、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、倫理道德等方面無(wú)所不融，同時(shí)彌補(bǔ)并強(qiáng)化了學(xué)科課程缺乏和生活、社會(huì)、科技等的聯(lián)系。研究型課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。（2）能力綜合研究型課程希望并努力使學(xué)生鍛煉、獲得、提高

4、的不是一項(xiàng)或幾項(xiàng)特殊技能，根據(jù)活動(dòng)的需要，它的能力調(diào)動(dòng)是豐富多樣的，如查找資料、動(dòng)手制作、計(jì)算、閱讀、書(shū)寫(xiě)等等。特別重要的是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這樣的一般綜合能力以及想象、創(chuàng)造等高級(jí)思維能力。它重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用各科知識(shí)，綜合使用各種方法，培養(yǎng)綜合能力。（3）活動(dòng)方式方法多樣既有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、也有大集體活動(dòng)。2、實(shí)踐性研究型課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、以及勞動(dòng)實(shí)踐等，發(fā)展實(shí)踐能力和

5、創(chuàng)新能力。4、開(kāi)放性研究型課程呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開(kāi)放性，研究型課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。研究型課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性；研究型課程關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。5、生成性從研究型課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看，它是教師和學(xué)生一起創(chuàng)生的課程。每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)小組都有對(duì)研究型課程的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前也都有活動(dòng)計(jì)劃，但在實(shí)施中，隨著活動(dòng)的不斷深入，新的目標(biāo)、新的主題會(huì)不斷生成。6、自主性研究型課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好

6、，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容方式、活動(dòng)方案及活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。三、研究型課程評(píng)課表（另附）四、聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容：（一）以教師為聽(tīng)評(píng)內(nèi)容：主要以教師在活動(dòng)課前與活動(dòng)課中的導(dǎo)向性、輔導(dǎo)性和調(diào)控性為聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容。1、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解與貫徹的統(tǒng)一性2、師生民主、平等、和諧，尊重個(gè)性與面向全體的一致性。3、活動(dòng)主題涉及的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。4、活動(dòng)組織面向全體與實(shí)施靈活性。5、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的及時(shí)性，展示學(xué)生活動(dòng)成果的充分程度等。（ 二）以學(xué)生為聽(tīng)評(píng)內(nèi)容：主要以學(xué)生在活動(dòng)課堂中的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性為聽(tīng)評(píng)的主要內(nèi)容。1、非智力因素發(fā)展情況。對(duì)活動(dòng)目

7、標(biāo)的理解及參與態(tài)度，對(duì)活動(dòng)的積極性、專(zhuān)注程度、喜歡程度，對(duì)周?chē)h(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)心程度、主動(dòng)參與程度、意志力等方面。2、活動(dòng)能力，包括思維、觀察、表達(dá)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要突出創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力。3、活動(dòng)效果，包括作品成果、競(jìng)賽成績(jī)、技能特長(zhǎng)、發(fā)展情況、創(chuàng)新意識(shí)、綜合知識(shí)個(gè)人體驗(yàn)整理與分析等方面，還有掌握各種技能的程度。4、客觀性資料的收集與使用，包括學(xué)習(xí)筆記、訪談?dòng)涗洝⒖紩?shū)和資料、實(shí)物成果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、照片、發(fā)言提綱、報(bào)告、小論文等。五、聽(tīng)評(píng)研究型課程的主要內(nèi)容研究型課程具有典型的過(guò)程性特點(diǎn)，因此，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是聽(tīng)評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容，大致包括

8、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)階段。（一）“活動(dòng)導(dǎo)入”過(guò)程教師的思考、學(xué)生的任務(wù)及主要的活動(dòng)內(nèi)容（二）“活動(dòng)展開(kāi)”過(guò)程教師的思考、學(xué)生的任務(wù)及主要的活動(dòng)內(nèi)容（三）活動(dòng)總結(jié) 主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成的活動(dòng)作業(yè)也做出評(píng)價(jià)，反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，找出心得和體悟，發(fā)現(xiàn)成功與問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識(shí)和情感；同時(shí)，為下一階段活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束前的總結(jié)評(píng)價(jià)能使活動(dòng)更有意義，更有價(jià)值?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生回顧梳理整個(gè)研究過(guò)程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；教師及時(shí)了解學(xué)生與活動(dòng)的互動(dòng)情況、學(xué)生的心理愿望，為分析活動(dòng)的成敗、

9、得失為今后活動(dòng)更好地開(kāi)展提供第一手資料。附：2012年上海市探究型課程中青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)表區(qū)（縣） 學(xué)校 年級(jí) 班級(jí) 執(zhí)教教師 課題（主題） 一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)分材料教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)制定l 所設(shè)目標(biāo)與主題緊密相聯(lián)l 從三個(gè)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)，目標(biāo)制定突出方法選擇與能力培養(yǎng)，體現(xiàn)探究型課程的育人價(jià)值l 所設(shè)目標(biāo)清晰具體，可監(jiān)測(cè)，能落實(shí)1 2 3 4 56 7 8 9 10內(nèi)容選擇l 探究?jī)?nèi)容能引起學(xué)生興趣l 所選內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，彰顯實(shí)踐性、綜合性l 內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、可行1 2 3 4 56 7 8 9 10教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)l 各環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理l 各環(huán)節(jié)定位清晰明了，

10、環(huán)節(jié)間過(guò)度自然1 2 3 4 56 7 8 9 10教學(xué)策略l 面向全體學(xué)生，關(guān)注不同需求l 整合利用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考l 組織引導(dǎo)小組合作，組內(nèi)合作、組間互動(dòng)目的明確l 情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效，促進(jìn)探究持續(xù)深入1 2 3 4 56 7 8 9 10教學(xué)指導(dǎo)l 指導(dǎo)方向明確，引發(fā)師生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自主探究l 指導(dǎo)內(nèi)容豐富，既凸顯共性問(wèn)題又關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)l 指導(dǎo)時(shí)機(jī)及時(shí)，能抓住生成資源并根據(jù)探究需求及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方式1 2 3 4 56 7 8 9 10教學(xué)效果問(wèn)題探究的效度l 深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)l 推進(jìn)了問(wèn)題解決的進(jìn)程l 豐富了問(wèn)題解決所需的數(shù)據(jù)或證據(jù)1 2 3 4 56 7 8 9 10學(xué)生的探究能力l 經(jīng)歷了探究過(guò)程，學(xué)習(xí)了探究技能與方法l 在交流合作、過(guò)程探究中完成了本課探究任務(wù)l 增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)1 2 3 4 56 7 8 9 10學(xué)生的探究體驗(yàn)l 表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我效能感l(wèi) 提高了探究興趣，對(duì)生成問(wèn)題有后續(xù)探究的愿望l 情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所提升1 2 3 4 56 7 8 9 10二答辯對(duì)探究型課程的認(rèn)識(shí)與理解程度l 知道探究型課程在課程體系中的地位l 了解探究型課程的屬性或特征，能說(shuō)出主要課程目標(biāo)l 認(rèn)識(shí)到探究型課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義或價(jià)值l 了解探究型課程與其它課程在課堂教學(xué)方面的異同l 理解探究型課程課堂教學(xué)與課外探究的關(guān)系1 2