新課改背景下的班級(jí)管理

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：德育工作類淺談新課改背景下的班級(jí)管理曹利娟 電話慶市綦江區(qū)文龍小學(xué)摘要： “以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念，隨著課程改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已不能滿足現(xiàn)代班級(jí)管理的需要。班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，如何提高班級(jí)有效管理是每一位班主任深思的重大問(wèn)題。本文通過(guò)在新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)施自我管理;發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化;做好家訪工作，建立家校共管機(jī)制幾方面談?wù)勑W(xué)班級(jí)管理。關(guān)鍵詞： 新課改 班級(jí)管理 班主任 學(xué)生正文： 鄧小平同志曾說(shuō)

2、：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁?！卑嘀魅巫鳛榘嗉w的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，是園丁中負(fù)擔(dān)最重的園丁?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，一個(gè)“樹(shù)”字，明確了班主任工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程，這就注定了它具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。尤其在新課程改革的前提下，對(duì)于班級(jí)管理更應(yīng)該投入更多的思考，探索出一條更加行之有效的育人之路。如何搞好課改后的班級(jí)管理工作，筆者作為多年的班主任，在此，談一下新課改背景下班級(jí)管理工作的實(shí)施。一、新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)施自我管理。為了積極推動(dòng)新課改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班隊(duì)管理活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，真正成為班級(jí)的主人，我提出

3、了明確的目標(biāo)：“自己的制度自己訂，自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的班級(jí)自己管”。要求同學(xué)們?cè)诩彝ァ嗉?jí)、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我管理的良好行為習(xí)慣。 （一）、學(xué)生共同制定班規(guī)一個(gè)班級(jí)要形成良好的班風(fēng)，必須有完善的管理制度。接手一個(gè)新的班級(jí)，我在開(kāi)學(xué)第一天就利用一節(jié)課召集全班同學(xué)商量班上應(yīng)該制定一些什么班規(guī)班紀(jì)以及加減分的細(xì)則。在實(shí)施的過(guò)程中班里出現(xiàn)了新的問(wèn)題，全班開(kāi)會(huì)，利用班隊(duì)課或者夕會(huì)課大家討論一下，學(xué)生自己說(shuō)，咱們以后得定一條什么紀(jì)律？說(shuō)完了大家贊成的舉手，有一個(gè)沒(méi)舉手就申訴理由，最后全同意了，好，那全班又增加一條規(guī)矩。就

4、這樣一條一條班規(guī)誕生了。 （二）、豐富班級(jí)管理角色 豐富班級(jí)管理角色的具體做法是：增設(shè)管理崗位、減少個(gè)人兼職、角色動(dòng)態(tài)分配。增設(shè)管理崗位，就是要使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。”我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了若干個(gè)管理崗位。這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。我班實(shí)行了“崗位負(fù)責(zé)制”。我是班主任，對(duì)班委干部、科代表和其他同學(xué)都明確了具體的崗位職責(zé)，那就使班級(jí)的每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)

5、燈；負(fù)責(zé)管理多媒體遙控板的同學(xué)；負(fù)責(zé)專門(mén)給白板筆加墨水的同學(xué)，保證老師上課時(shí)有筆寫(xiě)；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)；負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生保持的同學(xué)；負(fù)責(zé)校牌、紅領(lǐng)巾管理的同學(xué)；負(fù)責(zé)早讀的同學(xué)。為了讓多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，全班擔(dān)負(fù)起管理班級(jí)的責(zé)任，我讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生。每個(gè)月結(jié)束還要評(píng)選一批“崗位能手”，對(duì)不能勝任崗位的作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，形成一種人人平等，人人有責(zé)，人人為我，我為人人，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。更多的學(xué)生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪，從

6、而真正成為班級(jí)的主人。 （三）、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)為有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在傾力打造高效課堂的背景下，確保學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的正常、有序開(kāi)展，使之發(fā)揮高的效能，現(xiàn)就實(shí)際情況，談一下自己在班級(jí)小組建設(shè)方面的做法 接到一個(gè)新班級(jí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生一個(gè)周的了解，我在班上創(chuàng)建了學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成，組長(zhǎng)必須是成績(jī)、能力最強(qiáng)的。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，四到6個(gè)人一個(gè)小組，明確一名組長(zhǎng)，組內(nèi)可按學(xué)科特長(zhǎng)分別設(shè)立各學(xué)科負(fù)責(zé)人，組內(nèi)成員明確分工。班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的劃分，并將學(xué)習(xí)小組的名單印發(fā)給任課教師。班級(jí)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)由

7、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，各學(xué)科教師與學(xué)習(xí)小組間的溝通可通過(guò)科代表來(lái)完成。為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），各班還可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與優(yōu)良學(xué)習(xí)小組創(chuàng)爭(zhēng)評(píng)比、三好生等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，制定有關(guān)課堂考核評(píng)比和記載的辦法，并將結(jié)果載入學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”。所有任課教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)打分，并讓學(xué)習(xí)委員或課代表及時(shí)記載，以便于班主任進(jìn)行考核。（四）、對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理 我在班上大力推行了著名的教育家魏書(shū)生老師處罰學(xué)生用的一些方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事和一

8、個(gè)能把別人逗樂(lè)的笑話等，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫(xiě)一份300字左右的說(shuō)明書(shū)，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家注意說(shuō)明書(shū)不是保證書(shū)更不是檢討書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)，下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的學(xué)生要用正楷字來(lái)寫(xiě)，間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語(yǔ)言的能力。第三：可以令學(xué)生的心態(tài)更加積極，有時(shí)甚至可

9、以發(fā)掘一部分學(xué)生的潛能。二、發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生作為一個(gè)班集體不可忽視的群體，在班級(jí)建設(shè)中占據(jù)著非常重要的位置。后進(jìn)生形成的原因很多，有主觀的，也有客觀的。作為班主任，如何發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化呢？首先，班主任要有耐心、愛(ài)心。對(duì)于這一類學(xué)生，我覺(jué)得應(yīng)該藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生虛心接受批評(píng)。記得我剛做班主任的時(shí)候火氣比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷地反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。如“退三進(jìn)一”，我們批評(píng)學(xué)

10、生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造條件，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：后進(jìn)生身上的積極因素，正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，激勵(lì)上進(jìn)。如開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有意安排后進(jìn)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他們品嘗成功的喜悅，體會(huì)自己的價(jià)值。教師再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，欲望得到了滿足，增強(qiáng)了他

11、們的自尊和自信，他們就會(huì)逐漸完善自己，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。三、做好家訪工作，建立家校共管機(jī)制。 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。有這樣一個(gè)公式：“5+2=0”。我認(rèn)為這個(gè)公式有它的道理，學(xué)生在學(xué)校里接受老師的教導(dǎo)，遵守著各種規(guī)章制度，一點(diǎn)一點(diǎn)地形成良好的行為習(xí)慣， 形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果回到家里，父母一點(diǎn)也不去重視，那么一星期五天的教育將變成無(wú)用功，如此的惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有任何的作用。所以我十分重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，讓家長(zhǎng)明白在家里也不可以放松自己孩子的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校和家庭的教育一致，教育要求一致，學(xué)生才能夠更好地成長(zhǎng)。所

12、以在家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)，我向家長(zhǎng)提出：不論多忙，都要抽空通過(guò)校訊通看一下孩子的家庭作業(yè)是什么；翻一翻孩子的作業(yè)本，檢查一下他們的作業(yè)完成情況，不要求家長(zhǎng)檢查每道題，只是要讓學(xué)生知道自己必須認(rèn)真完成每一道題，不認(rèn)真，是會(huì)被父母檢查出來(lái)的這種意識(shí)，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的一個(gè)方法。在開(kāi)學(xué)初，我就告訴同學(xué)我的手機(jī)號(hào)碼，方便家長(zhǎng)和我聯(lián)系，我的手機(jī)上也存了家長(zhǎng)們的聯(lián)系電話，一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。我總是主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些特殊孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同