思品課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

1、思品課堂創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則 城關(guān)中學(xué) 戚會(huì)群【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，政治課教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的深入探討當(dāng)中。本文闡述了政治課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)”的一些原則【關(guān)鍵詞】政治 課堂教學(xué) 問題情景 一、 課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要遵循的原則 課堂情景是教師依照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的環(huán)境，并為有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，師生“情”與“景”交融完成課堂教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的。教學(xué)情景要能夠溝通課堂與外界的聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，將學(xué)生帶入真情實(shí)感的社會(huì)化、生活化的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣 1、課堂情景創(chuàng)設(shè)的效能原則 效能，是教師預(yù)設(shè)的或依據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)創(chuàng)設(shè)的課堂情景，對(duì)于師生共同完成教學(xué)目標(biāo)

2、所具有激發(fā)性，并能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。 （1）對(duì)于學(xué)生要達(dá)到的效能作用 初中生的思維與認(rèn)識(shí)總的傾向還是直觀性和形象化，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫啊钡拿絻r(jià)下，那些生動(dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，對(duì)思想道德情感的建構(gòu)。 （2）對(duì)于教師要達(dá)到的效能作用 教師是教學(xué)情境設(shè)計(jì)者，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的。這種創(chuàng)設(shè)本身要有利于教師去完成教學(xué)目標(biāo)。新課程突出了這一特點(diǎn)。 其一，新課程下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教學(xué)全程的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)者特征的分析、媒體的選擇與

3、利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義情景的創(chuàng)設(shè)問題，要把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，以此確保教學(xué)全程情境化、效益化。 其二，教師要整體把握新課程學(xué)科教學(xué)體系，學(xué)習(xí)的新的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)新教學(xué)模式的改革要求。要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能把影視、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫以及文字等各種媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過程，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，達(dá)到教學(xué)的最高境界。 2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的要求（1）所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要以引起師生思想和精神境界的共鳴為前提。 教學(xué)活動(dòng)是以師生的情緒調(diào)節(jié)與感情交流在特定環(huán)境下構(gòu)成的，所以課堂情景中師生情感的相融、感情的交流是其創(chuàng)設(shè)的重要條

4、件。只有這樣課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)與思想教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。 （2）所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要以完成教學(xué)目標(biāo)為核心。 好的情景要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)伴隨教學(xué)全過程，這是教學(xué)情景預(yù)設(shè)與創(chuàng)設(shè)的根本要求。教師要從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，從教材的情境中，提煉出學(xué)生有興趣探索的問題，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。 （3）所設(shè)計(jì)的情景內(nèi)容和形成要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 情境是為有效地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，那么情境的創(chuàng)設(shè)也必須在學(xué)生認(rèn)知能力接受范圍。 （4）所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有時(shí)代特點(diǎn) 情景的創(chuàng)設(shè)要能駕馭教材，要具備時(shí)代的鮮明性，要符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，要讓學(xué)生感知新、感知趣，進(jìn)而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。二、政治課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)

5、“問題情景”的一般原則 情景教學(xué)是情與景,意與境的統(tǒng)一。巧妙地把情景融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的特色之一。 <一> 新的教育理念要求教師一方面要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,另一方面要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,確立正確的教育觀。 <二>一個(gè)有創(chuàng)造性的政治教師,他不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞機(jī)器,而更應(yīng)是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)Ш皖檰?他在傳遞政治知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,以及幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的世界觀、價(jià)值觀。1.由于中學(xué)生還缺乏思維的深刻性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)中很少發(fā)現(xiàn)問題，所以在其似通非通、似懂非懂

6、處，教師必須及時(shí)設(shè)置疑點(diǎn)，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中。經(jīng)過思考，學(xué)生可以把握精髓，提取精華，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，進(jìn)而去探索、創(chuàng)造。 2.要設(shè)置一定的“坡度”。要使學(xué)生從不知到知，從不能到能，促進(jìn)認(rèn)知向高級(jí)發(fā)展，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的“坡度”。也就是說，在學(xué)生攀登教學(xué)“高度”的道路上，給他們鋪設(shè)一些便于上升的“階石”。因而在講授新知識(shí)時(shí)，教師必須考慮學(xué)生是否具備了必要的感性知識(shí)。 3.通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生獲得一個(gè)明確的信號(hào)，產(chǎn)生一種價(jià)值傾向，覺得這個(gè)內(nèi)容十分重要，非要學(xué)好它不可，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。 4.要有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論要求我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在重要地位。不僅要給學(xué)生“內(nèi)容”，更要給學(xué)生“方法”，即授之以魚，不如授之以漁。 “創(chuàng)設(shè)問題情景”就是要把學(xué)生思維迅速地導(dǎo)向解決問題的關(guān)鍵之處，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較和綜合能力，使無序思維向有序思維過渡，使思維活動(dòng)符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)