小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)

1、小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)楊艷麗美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當前素質(zhì)教育改革的需要。小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學中要以培養(yǎng)學生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學組織方式，不同的能力評價標準，與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，真正地提高到素

2、質(zhì)教育的高度。作為一名小學美術(shù)老師，我在做好全體學生美術(shù)教育的同時，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長生，在此談幾點做法。一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師。”小學美術(shù)特長生一般對美術(shù)有一定的興趣，但因年齡、心理等原因，仍不夠穩(wěn)定，輔導老師的一個任務(wù)就是如何引導、營造氛圍，使其對美術(shù)的興趣越來越濃厚，成為他們在美術(shù)方面不斷刻苦學習、自主探究的不竭源泉與動力。1、營造良好的校內(nèi)外文

3、化氛圍。在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。同時，作為一名專業(yè)的美術(shù)輔導老師，應(yīng)該改變長期以來認為美術(shù)僅僅是“副科”的錯誤認識，從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣，在校內(nèi)外營造一個良好的美術(shù)教育學習的氛圍。2、充分發(fā)揮教師的主導作用。各項美術(shù)活動中，教師必須有意識地使學生產(chǎn)

4、生正確的活動動機，認識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對培養(yǎng)學生的興趣也有著不可忽視的作用。要想激發(fā)學生的興趣，教師必須有熟練的繪畫技術(shù)和語言藝術(shù)，從多種途徑影響和激發(fā)學生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。所謂“親其師，信其道”，學生一旦認可了老師了，那么教學起來就會事半功倍。小學美術(shù)特長生的培養(yǎng)當然也不例外。3、通過多種形式的美術(shù)活動提高學生的積極性。學生來自不同的家庭環(huán)境，所以在結(jié)合學生各自興趣愛好的同時，要讓學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如可以通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學生喜歡手工制作課。動物的各種姿態(tài)是一節(jié)泥工課，有位老師通過“動

5、物樂園”這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子們捏出了老虎、大象、小兔子、狐貍、小猴子等十幾種小動物。學生爭先恐后把自己的作品送到“動物樂園”里，并寫出了很有意思的說明。這樣不僅學會了美術(shù)的手工制作，而且大大地增強了學習美術(shù)的興趣，對提高學生的美術(shù)技能與素養(yǎng)起到很大的作用。4、組織學生參加各類美術(shù)展覽、比賽等交流活動。組織學生參觀各類美術(shù)展覽，不僅可以激發(fā)鞏固他們對美術(shù)的興趣，還可以觀摩到優(yōu)秀的作品，增長見識。因此，在不斷鼓勵學生進一步掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，還根據(jù)實際情況，為他們定期舉辦小畫展。在畫室里，每個學員拿出自己最滿意的畫作，參與畫室的展覽，不但師生看，還請家長看，同學自評、互評、教師點評，既達到相互交

6、流和促進的目的，又激發(fā)了他們的榮譽感和自豪感，把對繪畫的興趣和對美的追求，又推向一個更高的層次。同時注重家庭教育，與家長交流，給孩子鼓勵，留心觀察身邊的事物，把美術(shù)教育的觸角伸向家庭乃至整個社會。二、改進方法，善教易學1、因材施教，各得其所。作為教師應(yīng)當有一個正確的指導思想，不應(yīng)以自己個人的興趣愛好及價值取向去規(guī)范、限定孩子的喜好。如果說天真浪漫、充滿童趣是少兒的共性，那么性格興趣的差異則是他們的個性，個性的發(fā)揮在美術(shù)學習中是十分重要的。俗話說：“強扭的瓜不甜”。學生的美術(shù)學習應(yīng)以其性格愛好為取向，否則，將會遏制他們的學習美術(shù)的興趣，甚至使他們在學習過程中產(chǎn)生一種厭學或自卑心理，這對他們學習美

7、術(shù)十分不利的。2、注重導課的新穎。愛玩是學生的天性，抓住這個特點讓學生在“玩”中“學” 發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。比如我執(zhí)教手擺魚一課，老師問：“小朋友們，今天老師要給大家介紹一個新朋友，它的名字叫樂樂，大家歡迎它！”接著出示留淚的手擺魚“樂樂”。然后出現(xiàn)背景聲“咳咳！”，課件旁白：樂樂，你怎么了？接著教師扮演樂樂魚說：我的家住在美麗的海底世界（課件1），可是，由于海水

8、的污染，我的家變成了現(xiàn)在這樣（課件2）。我的朋友們也一個個的離開了我，我好孤獨啊！“同學們，樂樂魚多可憐??！你們想幫幫它嗎？怎么幫？”“馬上清理污水！”“為樂樂魚多找?guī)讉€朋友”孩子們這時熱情高漲，巴不得馬上把手擺魚制作出來。最后老師小結(jié)：老師相信，有了你們，樂樂一定能重建自己的家園，找回自己的朋友，今天就讓我們“變廢為寶”，利用手中的舊報紙、舊掛歷做一只可愛的“手擺魚”吧！這樣的方式導入，以自然為切入點，利用環(huán)境變化圖片，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學生需要，學生不但理解到本課的學習目標，明確了學習任務(wù)，而且饒有興趣地進入下一階段的學習。3、注重教學形式的多樣。勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為

9、學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，這是美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育的一個出發(fā)點。比如人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官“三庭五眼”的比例關(guān)系。再比如一個老師教低年級孩子認識三原色、三間色。要是用一般的抽象的講話，孩子們們肯定是很難接受的，于是這位老師就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色

10、調(diào)配成的，就拿試管做演示。當他把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時又學會調(diào)色方法。再比如，在引導學生觀察時，我讓學生用基本型概括，圓形，梯形，三角形等等，孩子們用這些基本形去概括，去發(fā)現(xiàn)一類物象的畫法，而不是老師教一樣學生只會一樣，“授之以漁”效果顯著。教學形式的多樣，讓孩子學得輕松、高效。4、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

11、美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要造就一代新型人才，就要從小在他們的心靈上撒播一顆“獨創(chuàng)”的種子。因此美術(shù)老師在善于挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景。同時，還要善于引導學生從聯(lián)想中求異。比如可以有效地運用智力玩具、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各種手段，以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。 當然，還可以給學生嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足他們的好奇心。在上課中先讓學生用蠟筆，后來又讓學生用油畫棒，再后來又用水彩、水粉，每一種嘗試都會帶來不同的畫法和效

12、果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。每一個學生都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望，我們應(yīng)當在教學中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使學生的創(chuàng)造力得到不斷發(fā)展。三、注重評價，引導提升美術(shù)課程標準中指出：“我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評價學生美術(shù)學習結(jié)果，而且更需要注重通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。”因此，評價在培養(yǎng)美術(shù)特長生方面有著十分重要的作用。1、注重過程評價。有人說：

13、美術(shù)是“無錯誤的學科”。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造型兒童顯著的特點是擁有自己的個性?！彼?，在課程改革的今天，我們更要通過美術(shù)教育形式的多元化讓學生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分發(fā)揮每個學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，適應(yīng)時代的需要，也為學生個人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課標指出，評價改革的目標是：“要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。從學生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際水平和生活經(jīng)驗，不從過多的藝術(shù)性考慮，注重過程評價，通過設(shè)計“成長記錄袋”等方式，孩子會一定在這個

14、有意義的學習過程收獲許多。2、采用多種評價方式。有人說：“評價是教學的瓶頸?！蔽覈拿佬g(shù)教育理論家尹少淳教授指出，現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育課程體系的建構(gòu)借助了多元智能理論的啟示，我們應(yīng)關(guān)注該理論所包含的發(fā)展觀，認識到關(guān)注人的統(tǒng)一性或差異性，導致了不同的教育觀和方法論。美術(shù)課程的教學評價是一個重要的課程內(nèi)容，一個由多元特性所構(gòu)成的美術(shù)課程，其評價方式也必然是開放的和多層面的，它往往沒有一個固定的模式和標準。因此，對于學生的作業(yè)美術(shù)教師可以多采用自評、互評、教師點評等交流型評價方式進行。比如教師評價方面，我們就采用累計級別的方式，每次做畫好的孩子鼓勵一顆星，五顆星達到“小星星”級別，十顆星達到“月亮座

15、”級別，十五顆星就達到“太陽系”級別，同時還評選“小畫家”等，獎勵學生教師的手工制品，有了這么多鼓勵評價，學生學畫的興趣自然高漲。3、強調(diào)孩子的自我評價?！懊佬g(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在重視教師和他人對學生學習狀況評價的同時，更應(yīng)重視學生的自我評價?！比绻麑W生懂得對自己的作品進行評價，那將會是一個可喜的變化。教師可以引導學生設(shè)計評價卡來評價自己的美術(shù)作品。比如陳鈞老師執(zhí)教春天的消息一課時，從收集的小學生自我評價記錄卡中，發(fā)現(xiàn)三年級學生都富有濃厚的學習興趣，反饋的學習體會豐富多彩，能從不同的視角發(fā)現(xiàn)春天的信息；學生們建議多做春天色彩的游戲（

16、猜色、填色、拼色），讓他們把“春天”的明信片畫的更漂亮，更有趣；不少記錄卡還提出了相同的一個問題：為什么春天的木棉花開了，樹上沒有樹葉？教師應(yīng)適時地引導學生關(guān)注科技意識的滲透，隱現(xiàn)本課“美術(shù)、人文、科技”融為一體的綜合理念。由上可見，適應(yīng)不同學齡段的美術(shù)學習評價記錄卡系列的應(yīng)用價值令人深思?？傊?，“多一把尺子，就會多出一批好學生?！毕嘈藕侠碛行У脑u價能促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。四、不斷總結(jié)，形成特色從教的這些年，有許多收獲，也有許多困惑，我不斷地總結(jié)，不斷更新觀念，努力形成自己的教學特色。首先是自我觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先作為美術(shù)教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意

17、識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。我經(jīng)常思考一些美術(shù)教育方面的問題，比如：孩子在家畫畫，家長總是好“手把手”地教，習慣于按自己的想法安排孩子這里畫上什么？那里畫上什么？這樣畫的畫確比孩子自己畫的內(nèi)容要豐富一些，畫畫要完整一些，但這都是孩子按家長的意思做的，這里面已沒多少東西是孩子自己的主意了。其次，不斷形成自己的教學特色。創(chuàng)建“美之風”畫室，與省美術(shù)學科帶頭人陳瑞清老師經(jīng)常探討教學方法，自認為在美術(shù)特長生的培養(yǎng)上有了許多突破。比較明顯的是，走上了一條圖文整合的少兒美術(shù)教育的新路。允許學生異想天開，允許他們“犯錯誤”，如變形的造型、歪曲的線條、夸張的表情等等。充分給學生一個自主自由的表現(xiàn)空間，讓他們通過自己手中的畫筆畫出自己的感覺、畫出想法來來最為重要，不需要在“像”與“不像”上大做文章。好多學畫兒童的家長，都被一個“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。大多家長雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對不對??！畫得像不像啊等！如果七八歲以上的兒童畫得像還問題不大屬正常發(fā)展，如果是五歲以下的孩子畫得越像問題越大。讓孩子“死記圖形”的填壓式教育蒙蔽了家長的眼睛。孩子被毀掉的想象與創(chuàng)造的最魁禍首就是“畫的很像”。