中考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)分式學(xué)案

1、中考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)分式學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的中考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)分式學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。中考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)分式學(xué)案【課前熱身】1.12020年黔東南州當(dāng)x_時(shí)， 有意義.22020年安順?lè)质?的值為0，那么 的值為_(kāi)2.填寫出未知的分子或分母：1 .3.計(jì)算： + =_.4.分式 的最簡(jiǎn)公分母是_.5.代數(shù)式 中，分式的個(gè)數(shù)是 A.1 B.2 C.3 D.46.把分式 中的分子、分母的 、 同時(shí)擴(kuò)大2倍，那么分式的值 A. 擴(kuò)大2倍 B. 縮小2倍 C. 改變?cè)瓉?lái)的 D. 不改變【考點(diǎn)鏈接】1. 分式：整式A除以整式B，可以表示成 AB 的形式，假如除式B中含有 ，那么稱 A

2、B 為分式.假設(shè) ，那么 AB 有意義;假設(shè) ，那么 AB 無(wú)意義;假設(shè) ，那么 AB =0.2.分式的根本性質(zhì)：分式的分子與分母都乘以或除以同一個(gè)不等于零的整式，分式的 .用式子表示為 .3. 約分：把一個(gè)分式的分子和分母的 約去，這種變形稱為分式的約分.4.通分：根據(jù)分式的根本性質(zhì)，把異分母的分式化為 的分式，這一過(guò)程稱為分式的通分.5.分式的運(yùn)算 加減法法那么： 同分母的分式相加減： . 異分母的分式相加減： . 乘法法那么： .乘方法那么： . 除法法那么： .【典例精析】【例1】1要使分式 的值為0， 應(yīng)取何值?2 為何值時(shí)，分式 的值為負(fù)數(shù)?3要使代數(shù)式 有意義， 的取值范圍是多少

3、?【例2】 先化簡(jiǎn)，再求值：12019南京計(jì)算 22019徐州計(jì)算【例3】 ，那么 = . ，那么代數(shù)式 的值為 .【例4】12020煙臺(tái)市設(shè) ， ，那么 的值等于 .22020年內(nèi)江市 ，那么 =_.。【當(dāng)堂反響】1.當(dāng)x=_時(shí)，分式 的值為0.2.化簡(jiǎn)分式： =_.3.計(jì)算：x-1x-2 +12-x = ; a-2a2-4a2-4a+4 =_.4.2020年溫州某單位全體員工在植樹(shù)節(jié)義務(wù)植樹(shù)240棵.原方案每小時(shí)植樹(shù)口棵。實(shí)際每小時(shí)植樹(shù)的棵數(shù)是原方案的1.2倍，那么實(shí)際比原方案提早了 小時(shí)完成任務(wù)用含口的代數(shù)式表示.5.假如 =3，那么 = A. B.xy C.4 D.6.假設(shè) ，那么 的

4、值等于 A. B. C. D. 或7. 兩個(gè)分式：A= ，B= ，其中x2.下面有三個(gè)結(jié)論：A=B; A、B互為倒數(shù); A、B互為相反數(shù).請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)正確?為什么?2019煙臺(tái)市學(xué)完分式運(yùn)算后，老師出了一道題化簡(jiǎn)：小明的做法是：原式 ;小亮的做法是：原式 ;小芳的做法是：原式 .其中正確的選項(xiàng)是 A.小明 B.小亮 C.小芳 D.沒(méi)有正確的8.x=2020,y=2019，求代數(shù)式 的值.9. 2020年錦州先化簡(jiǎn) ，再任選一個(gè)你喜歡的數(shù)代入求值.作業(yè)紙1.10江蘇南京函數(shù) 中，自變量 的取值范圍是2.2020年哈爾濱先化簡(jiǎn).再求代數(shù)式的值. 其中a=tan60-2sin30.3.2019年咸寧市先

5、將代數(shù)式 化簡(jiǎn)，再?gòu)?的范圍內(nèi)選取一個(gè)適宜的整數(shù) 代入求值.4.2020年吉林省化簡(jiǎn) 的結(jié)果是 A. B. C. D.5.某人上山和下山走同一條路，且總路程為 千米，假設(shè)他上山的速度為 千米/時(shí)，下山的速度為 千米/時(shí)，那么他上山和下山的平均速度為 A. B. C. D.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。6.甲乙兩人兩次同時(shí)在同一糧店購(gòu)置

6、糧食假設(shè)兩次購(gòu)置糧食的單價(jià)不同，甲每次購(gòu)置糧食100千克，乙每次購(gòu)糧用去100元。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。設(shè)甲、乙兩人第一次購(gòu)置糧食的單價(jià)為每千克X元，第二次購(gòu)置糧食的單價(jià)為每千克y元1用含x、y代數(shù)式表示：甲每次購(gòu)置糧食共需付糧款_元：乙兩次共購(gòu)置_千克糧食。假設(shè)甲兩次購(gòu)糧的平均單價(jià)為每千克Q1元，