部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文-第三單元知識(shí)小結(jié)

1、人教部編版語(yǔ)文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計(jì)第三單元知識(shí)小結(jié)人教部編版語(yǔ)文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計(jì)讀準(zhǔn)字音肅穆(mCi)矗立(chCi)內(nèi)庫(kù)(ting)儼然（"n）年養(yǎng)（p6i）額藥（fang）迥瘋不同（jidng）寫(xiě)對(duì)字形叱哆(zh臺(tái))±*(rang)氣年(挹n)迨(cAng)海一泉(sCj )頹:左邊“禿”最后一筆要變?yōu)闄M折提。御:左邊是雙人旁,中間豎是一筆寫(xiě)成。裁:左下角是“衣，多音字哄:hCng（哄笑）縫能ng（裂縫）h6ng（哄騙）hdng（一哄而散）伯ng（縫補(bǔ)）攢cuan（攢湊） 豁hud（豁開(kāi)）z臺(tái)n（積攢）hud（豁然開(kāi)朗）同音字培（培養(yǎng)）橡（橡皮）跺（跺腳）陪（陪同）

2、像（好像）垛（草垛）謎（謎語(yǔ)）燥（干燥）斑（斑紋）迷（迷路）躁（煩躁）班（班長(zhǎng)）形近字豁（豁口）凜（凜然）傾（傾聽(tīng)）割（收割）稟（稟告）頃（公頃）裁（裁剪）頹（頹廢），揭（揭開(kāi)）栽（栽樹(shù)）頓（停頓）竭（竭力）詞語(yǔ)積累威風(fēng)凜凜輕手輕腳大步流星 暴露無(wú)遺 怒氣沖沖 念念有詞 忘乎所以前功盡棄心滿意足全神貫注 化為烏有 滄海一粟 別出心裁 弄巧成拙一無(wú)所獲 虎視眈眈得意揚(yáng)揚(yáng)叱咤風(fēng)云 井然有序 迥然不同 津津有味 詞語(yǔ)搭配號(hào)空空名太天(1)的溫度()的金龍()的銅獅詞語(yǔ)拓展帶有動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ):虎視眈耽含有比喻手法的成語(yǔ):大步流星形容小或少的成語(yǔ):滄海一粟含動(dòng)詞的成語(yǔ):鳴鐘擊磬 仿寫(xiě)句子1 .偏偏后面的

3、同學(xué)不知趣，春得入了迷M長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上舉過(guò) 來(lái)。(連續(xù)動(dòng)詞).仿寫(xiě)：2 .有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚 子凈挨揍。(擬人)仿寫(xiě):o重點(diǎn)句段1 .教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江, 一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。這句話運(yùn)用 的修辭手法，把課桌的裂縫比作，寫(xiě)出了裂縫的樣子網(wǎng)以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件很，側(cè)面反映了，說(shuō)明竹節(jié)人在孩子們心中。2 .黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘！作者連用了一個(gè)感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種 的氛圍，烘托出孩子們_的激動(dòng)心情。表現(xiàn)了孩子們對(duì)竹節(jié)人的 和 O3 .(1)地球只

4、是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分, 銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟。(2)地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球 自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分,所以火 星和地球晝夜長(zhǎng)短相近,而且也有四季更替。第一句話運(yùn)用了 的說(shuō)明方法,第二句話運(yùn)用了 和 的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，就把4 .哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體乂必須具備什么樣的條件呢？人 們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的 溫度，一般應(yīng)在-50150之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活 力都和

5、水緊密相關(guān),沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù) 厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重 要的泗是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。(1)閱讀這一段時(shí)可運(yùn)用 這一方法。通過(guò)圈畫(huà)出、一、_、這四個(gè)關(guān)鍵詞，理清有生命存在的天體必須具備的四個(gè)重要條件: 一(2)“至少”“一、般”“適當(dāng)”“必贏少數(shù)”“足夠”等詞、語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文°語(yǔ)言的一(3)用“一是二是三是四是”這樣的表達(dá)方式，一方面可以_ ；另一方面可以O(shè)感知課文"1.竹節(jié)人記敘了“我”和同學(xué)們做，以及上課 被老師沒(méi)收后，老師也迷上 的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)，歌頌了2.宇

6、宙生命之謎言一篇介紹 的科普文章，啟示我們要 的精神，激發(fā)我們 的興趣和 的好奇心。3.故宮博物院是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，采用了文字與圖片 相結(jié)合的形式，介紹了故宮的，表 達(dá)了作者對(duì)故宮的 之情，歌頌了古代勞動(dòng)人民的閱讀方法我們閱讀同一篇文章或閱讀材料時(shí)，根據(jù)不同的，采用不 同的閱讀方法。例如:要為家人策劃故宮一日游，就要重點(diǎn)讀故宮博物院材料 一、材料三和材料四。日積月累春 日宋朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。習(xí)作好詞誠(chéng)信信任感動(dòng)關(guān)愛(ài)創(chuàng)造科技?jí)粝胛⑿?chuàng)意歡呼順暢推遲如饑似渴 熠熠生輝 活力充沛好句愛(ài)是什么？愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是沙