淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元評(píng)價(jià)VIP

1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)如出一轍，評(píng)價(jià)還是注重學(xué)生對(duì)電腦軟件的使用熟練程度和對(duì)一些概念理論的掌握情況。這些評(píng)價(jià)只能反映出學(xué)生懂了什么，反映不出學(xué)生能完成什么，只有一般的基本技能被得到評(píng)價(jià)，學(xué)生的發(fā)展思維技能不能被評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)弁未使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)得以體現(xiàn)，學(xué)生的積極性也未得到激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能否讓學(xué)生也積極參與其中，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保障，需要我們針對(duì)多元化的學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方式，為此我們可以嘗試把多元評(píng)價(jià)融入網(wǎng)絡(luò)。多元化評(píng)價(jià)就是用各種不同方式從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方

2、式的多元化、和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從各方面客觀(guān)地對(duì)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的發(fā)展得以促進(jìn)。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為多元評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)舞臺(tái)首先，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有交互性，學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)資源等都具有交互性，學(xué)生、學(xué)伴、老師、家長(zhǎng)等進(jìn)入該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的人員可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行直接的交流，為多元評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)評(píng)價(jià)交互平臺(tái)，能產(chǎn)生多元化的評(píng)價(jià)主體。其次，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自由選擇，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠及時(shí)反饋，弁能節(jié)省人力物力等教育資源。因此，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果可以做到及時(shí)的跟蹤、輔導(dǎo)、檢查弁針對(duì)不同階段產(chǎn)生的不同結(jié)果做出不同的評(píng)價(jià)結(jié)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的方式的多元化。再

3、次，由于學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，每個(gè)學(xué)生都有著適合自身的學(xué)習(xí)方式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰可以順應(yīng)學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該根據(jù)不同主體，從認(rèn)知、態(tài)度、品質(zhì)、能力等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生，實(shí)行個(gè)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在自身的領(lǐng)域得以發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。二、當(dāng)今“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中評(píng)價(jià)的缺陷。1、評(píng)價(jià)以老師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)最主要還是來(lái)源于教師，教師個(gè)人的評(píng)價(jià)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一途徑，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)、社區(qū)評(píng)價(jià)沒(méi)有得到重視，這樣單一的評(píng)價(jià)其實(shí)不能反映出學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，不能有效的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)性。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容還是單一的注重知識(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，考試和測(cè)驗(yàn)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，評(píng)價(jià)以偏概全，依然通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)好壞進(jìn)行定位，一刀切，忽略了學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，學(xué)生的情感素養(yǎng)、操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題等能力被忽略，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容太過(guò)單一。3、評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果不注重過(guò)程。在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生最后的任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程是采取忽略的態(tài)度，不管學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異，不管學(xué)習(xí)過(guò)程采取什么樣的方式方法，只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種外在于教學(xué)過(guò)程只對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

5、的方法，造成了評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的千篇一律，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，學(xué)生的智力也是多元的，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)面對(duì)不同的個(gè)體，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果對(duì)不同的學(xué)生采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，就是不科學(xué)的。應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用全面的多元化的評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)就是從多方面以各種不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。這種多元化評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：1、評(píng)價(jià)方式的多元化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不同的學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)情況不同，喜好不同，學(xué)習(xí)方法和方式也不同，不能按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。因此可以實(shí)施因材施教，通過(guò)各種診斷，了解到學(xué)生的喜好和自身的優(yōu)勢(shì)，弁針對(duì)學(xué)

6、生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供不同的學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)收集學(xué)生的反饋及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要針對(duì)不同的學(xué)生，同一學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段給予不同的評(píng)價(jià)，應(yīng)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，爭(zhēng)取讓各類(lèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定和激勵(lì)，比如，有的學(xué)生打字快，有的學(xué)生繪畫(huà)好，有的學(xué)生設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公共交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時(shí)也幫助學(xué)生了解自己、了解同伴，從而提升學(xué)習(xí)興趣和效率，使其在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到發(fā)展。2、對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行自主探知，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)

7、學(xué)習(xí)中所反映的不單單是獲取了多少知識(shí)，還應(yīng)該包括對(duì)信息的處理能力，交互能力，對(duì)信息的理解深度以及其他素質(zhì)如操作技能、審美能力、設(shè)計(jì)能力、組織能力以及探索的積極性。多元評(píng)價(jià)是從這些方面，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師通過(guò)日積月累，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如有的同學(xué)能熟練的完成任務(wù)，然后給予好評(píng),有的同學(xué)具有一定的審美能力，然后給予好評(píng)，有的同學(xué)解決問(wèn)題能力強(qiáng)，給予好評(píng)，能協(xié)同其他同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，給予好評(píng)，諸如此類(lèi)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)弁進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其朝自己具有競(jìng)爭(zhēng)力的方向發(fā)展，同時(shí)指出其不足，弁在將來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷不完善其不足，這樣學(xué)生就能對(duì)自己的知識(shí)技能有一個(gè)比較全

8、面的認(rèn)識(shí)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。3、教師、學(xué)伴和自我評(píng)價(jià)多方主體共同評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生大多數(shù)是自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，即使學(xué)習(xí)環(huán)境相同，如果每個(gè)學(xué)生的喜歡偏重有所不同，學(xué)習(xí)途徑也不大會(huì)相同，如果在這么多不同中實(shí)施統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，因此增加評(píng)價(jià)的主體，使教師、學(xué)伴、自我以及家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我完善、自我調(diào)節(jié)，自我反饋、自我認(rèn)識(shí)的作用。比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)作品上傳到學(xué)生檔案袋中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，然后同學(xué)、老師也分別對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)大家的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)可以反復(fù)的修改作品，形成一個(gè)良性的循環(huán)。“教師

9、評(píng)價(jià)”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指航燈，教師可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)指明正確的學(xué)習(xí)方向。教師評(píng)價(jià)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。“學(xué)伴評(píng)價(jià)”也是不可缺少的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)閷W(xué)生有著共同的認(rèn)知度，他們思維活躍、標(biāo)新立異、構(gòu)思新穎，有自己的價(jià)值觀(guān)和審美，通過(guò)學(xué)生之間的交流能引發(fā)各類(lèi)型和各層的文化碰撞和思維碰撞，有利于提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)別人的評(píng)價(jià)也能對(duì)自己進(jìn)行衡量，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施“自我評(píng)價(jià)”，學(xué)生自評(píng)有利于學(xué)生進(jìn)行自我剖析，能夠充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，得以揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)自評(píng)可以堅(jiān)定學(xué)生的目標(biāo)感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，變?cè)u(píng)價(jià)的客體為主體，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)能力。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，來(lái)充分體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)。由于學(xué)生各方面的素養(yǎng)還處于發(fā)展階段，很多素養(yǎng)不具有穩(wěn)定性，而且學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容豐富，操作的任務(wù)有所不同，而且學(xué)生都有著自己獨(dú)立的審美和價(jià)值觀(guān)，在每個(gè)任務(wù)和活動(dòng)中的表現(xiàn)不會(huì)完全一致，只有通過(guò)增加評(píng)價(jià)次數(shù)，才能充分的表現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而產(chǎn)生動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持“可持續(xù)性發(fā)展”o